王春霞

摘 要：為了讓學(xué)生獲得更能適應(yīng)社會需求的知識，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)屬性，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)知識，自我總結(jié)知識體系，將認知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，實現(xiàn)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”。本文著重討論通過規(guī)范教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在職業(yè)實踐中進行高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)過程；關(guān)鍵能力；教學(xué)內(nèi)容

目前職業(yè)學(xué)校的機械制圖教學(xué)是系統(tǒng)性的學(xué)科式教學(xué)，這種模式的教學(xué)過程缺乏行動導(dǎo)向性，學(xué)生雖然學(xué)完了機械制圖但是還不具備針對工作任務(wù)獨立計劃、獨立實施、獨立評價的能力。所以職業(yè)學(xué)校教學(xué)需要有職業(yè)的過程性，以提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力。近年來我國一直在進行職業(yè)教育改革，職教觀念不斷更新，工作也做了很多，但最終效果并不理想。本文著重討論在沒有企業(yè)參與的情況下，如何通過規(guī)范教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在模擬職業(yè)實踐的過程中進行高效學(xué)習(xí)。

一、選擇教學(xué)主題

要使學(xué)生有能力從事相應(yīng)的職業(yè)，尤其是獨立規(guī)劃、實施和檢查的能力，教師要在職業(yè)實踐中選擇常見的有代表性的主題作為載體來提煉制圖專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力。比如繪制支架零件圖，繪制傳動軸零件圖。在教學(xué)過程中，通過團隊溝通，明確目標；通過分工，明確個人承擔(dān)的任務(wù)及個人擔(dān)任的角色；通過小組合作，共享資源；通過角色扮演，評價（檢測）工作業(yè)績。這就對確定教學(xué)主題提出了嚴格的要求，也對教師平時的教研活動提出了明確教研目標的要求。

二、確定教學(xué)目標

從整個課程的全局來看，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，以這些能力為中心，確定教學(xué)目標，展開教學(xué)。一是專業(yè)能力，能按照國家標準讀懂常見的零件圖、裝配圖，能使用繪圖軟件繪制簡單的零件圖、裝配圖，取得繪圖員資格證書。二是社會能力，具有良好的語言表達能力和溝通能力以及團隊協(xié)作能力。三是個人能力，身心健康，有良好的學(xué)習(xí)能力，有積極進取的精神，具有科學(xué)探索的精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。四是方法能力，具有善于思考、探究、研究分析能力，具有一定的理解能力。為了培養(yǎng)以上能力，主要從以下三個維度來開展教學(xué)。

1.知識與技能維度

目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識。

基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

對于機械制圖而言，理解點、線、面、體及其投影規(guī)律等概念就是知識目標。

2.過程與方法維度

目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

過程：指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。

方法：包括基本的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；具體的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等。

通過開展教學(xué)活動，使學(xué)生明確當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)中都在使用什么圖紙，明白產(chǎn)品從訂單到成品的生產(chǎn)過程，特別是設(shè)計環(huán)節(jié)會經(jīng)過多次修改，當(dāng)需要修改的時候，大家如何確定修改方案，并需要學(xué)會溝通。教師可以扮演客戶，聽取學(xué)生（扮演生產(chǎn)廠家）的解釋。學(xué)生只有真正明白了，才能夠和客戶充分溝通，整個過程既鍛煉了學(xué)生的溝通能力又鞏固了所學(xué)知識，可謂一舉兩得。

3.情感態(tài)度與價值觀維度

目標：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)價值，更強調(diào)科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在教學(xué)中，三維課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

三、確定教學(xué)重難點

為了讓學(xué)生獲得更能適應(yīng)社會需求的知識，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的屬性，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)知識，自我總結(jié)知識體系。行動導(dǎo)向理論強調(diào)人在實現(xiàn)既定目標過程中進行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。行動導(dǎo)向?qū)⒄J知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實施。教師組織學(xué)生組成團隊，引導(dǎo)他們分析資料，查閱手冊，開展討論，形成共識，整理資料，最終形成結(jié)論并展示成果。教師要合理把握學(xué)生的探討進度和深度，明確教學(xué)重難點。

四、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

測試表明人在較短時間內(nèi)能記住三至五件事，所以一節(jié)課的知識目標數(shù)量最好不要超過三個。我們可以把一個知識模塊分解成幾個知識點，分別在幾個時間段里單獨討論，這樣便于學(xué)生記憶。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

真實過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)常常非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)者不能一下子完成。這些工作任務(wù)要拆分成多個學(xué)習(xí)作業(yè)，這一過程要求教師在教學(xué)中進行簡約化處理。在按照任務(wù)的難易程度組織教學(xué)的過程中，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。來自不同成長環(huán)境的學(xué)生，他們的個性差別較大，生活經(jīng)驗不同，他們的性格類型也不一致，所以在教學(xué)中應(yīng)有所區(qū)別。只有關(guān)注這些差別，并對那些受歧視者以及那些特別有才能者都采取相應(yīng)的個性化促進措施，才能完成國家賦予我們的教育任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論，學(xué)習(xí)任務(wù)要簡單易行，以便學(xué)習(xí)者能夠獲取有關(guān)知識。行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計在實踐操作層面表現(xiàn)為：要設(shè)置對職業(yè)有意義的情境；行動是學(xué)習(xí)的基本起點，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過自身的行動來學(xué)習(xí)；行動必須由學(xué)習(xí)者自己計劃、實施、檢查、修正和評價；學(xué)習(xí)行動必須具有現(xiàn)實性，要考慮技術(shù)、安全、經(jīng)濟、法律、生態(tài)社會等因素；行動必須集成學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，并對其社會效果進行反思；行動應(yīng)該融入社會化過程，如興趣取向和沖突化解；每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該為完成后續(xù)任務(wù)創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)包含著實施任務(wù)的順序，比如機械制圖教學(xué)，就要實施如下教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)技術(shù)的可實現(xiàn)性，對圖形繪制任務(wù)進行評價和分析；根據(jù)工期和核算要求對工作過程進行計劃、控制和檢查；調(diào)整繪圖軟件和計算機硬件；熟悉為確保繪圖質(zhì)量而遵守的國家標準、規(guī)定和規(guī)章，并對工作過程的持續(xù)性改進做貢獻；根據(jù)質(zhì)量控制要求繪制項目圖紙并靈活調(diào)整項目進程；為提升繪圖效率，提出優(yōu)化意見；對項目的環(huán)境保護措施提出自己的意見；整理和評價工作結(jié)果，并由此得出改進結(jié)論；為獲取信息、完成任務(wù)、整理和演示工作結(jié)果而使用信息與通信系統(tǒng)。

六、教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)可以進一步梳理并強化所學(xué)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)生的思想感情。對于機械制圖課程，除了總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法外，還要注重總結(jié)學(xué)生的溝通方式與溝通效果，團隊合作方式與合作程度。教師可以采用口頭、寫紙條等反饋方式，檢查學(xué)生的掌握情況。教師宣布項目順利完成之后，結(jié)合自己在項目中的角色自我評價得失。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好道德品質(zhì)和過硬技術(shù)的生產(chǎn)管理者和技術(shù)工人，他們將來進入社會能夠出色地完成各種工作任務(wù)，所以要從他們在接受職業(yè)教育階段，應(yīng)掌握該崗位必備的技能。職業(yè)活動是有規(guī)律性的專業(yè)行為過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該趨向于一個職業(yè)過程，這正是職業(yè)教育工作者必須解決的現(xiàn)實性問題。

參考文獻：

姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.