謝小紅

摘 要：從小學(xué)到初中，學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行了大量訓(xùn)練，到了高中階段，每個學(xué)生都具備了基本的閱讀能力。但是由于學(xué)生個體間的差異性，在高效閱讀或者優(yōu)化閱讀方面的基礎(chǔ)不同，如何引導(dǎo)學(xué)生借助信息時代的互聯(lián)網(wǎng)來展開高效閱讀，是高中語文教師研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了全面信息化時代，信息化時代的突出特點(diǎn)就是信息的共享性。在信息化背景下，要求學(xué)生只按照課本來學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展的需求和趨勢。

一、閱讀是我們不斷從外界獲取知識的最有效手段

閱讀作為我們從外界獲取知識的最有效手段，一直以來都是語文課堂的重要組成部分。新課標(biāo)實施以來，閱讀教學(xué)以更加全面的要求和更加具體的理念深入語文課堂，教師要指導(dǎo)學(xué)生從擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、豐富閱讀題材等多個方面著手，切實將閱讀教學(xué)保質(zhì)保量地貫徹執(zhí)行，既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

閱讀是獲取語言知識最有效的途徑，也是現(xiàn)代教學(xué)中提高學(xué)生信息檢索能力、閱讀理解能力、問題分析能力、語言歸納能力等多種技能的重要手段。語文課本在指導(dǎo)學(xué)生人生觀、道德觀、價值觀等方面具有重要的指引作用，但是課本內(nèi)容畢竟有限，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息化的便捷方式，搜集閱讀材料充實知識。

二、信息化時代為閱讀教學(xué)的開展提供了多種可能

1.更新了課本閱讀的方式

在以往的課堂教學(xué)開展過程中，課內(nèi)閱讀教學(xué)一般采用領(lǐng)讀、泛讀、講讀、朗讀、默讀等方式，這種閱讀教學(xué)對于學(xué)生理解文章內(nèi)容而言可能有很大幫助，但是卻有一個非常大的缺陷就是閱讀的品質(zhì)非常低。語文課本中的文章都是經(jīng)過編者精心選擇的文章，不管是用詞、造句、寫景、抒情，還是論斷用詞都非常優(yōu)美?？墒菃渭兊拈喿x很難將學(xué)生的情感信息進(jìn)行帶入與升華，更難以引起他們對于人生的深度思考。史鐵生老師的《我與地壇》是一篇感情真摯的敘事散文，每次讀來都會令人眼眶濕潤。單純播放朗讀我總覺得缺少些什么，于是我將《我與地壇》的電視視頻引進(jìn)了語文課堂，通過視頻的播放學(xué)生對作品的整個背景信息、寫作基調(diào)有了全面掌握，后來再讓學(xué)生閱讀課文他們自然帶了更多感情進(jìn)去，比單純閱讀帶來的效果都要好，再后來學(xué)生自己改編了一個小品，把自己對作品的理解和對自我的剖析都展示給了大家，教學(xué)效果非常好。

2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道

目前來看，學(xué)生對課外閱讀的參與度較低。除了在教師要求下閱讀一些推薦書目之外，很少有學(xué)生會自主搜集一些精品文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。一次偶然的嘗試讓我對拓寬學(xué)生課外閱讀的知識面有了新的感悟，余光中老師是我國的散文大家，他的很多作品我甚至不知該用何種方式來給學(xué)生講解才可以把里面的內(nèi)容講出來。在教學(xué)《沙田山居》一課時，我讓學(xué)生自己去網(wǎng)上搜集資料先了解一些余老師的信息，然后在課堂上采用茶話會的方式展開教學(xué)，每個人都可以發(fā)表自己的意見，我沒有參考教參也沒有帶教案去按部就班地講解。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生搜集資料的過程中，百度的相關(guān)索引給了學(xué)生很多啟示，有人在搜索過程中順便閱讀了汪國真老師的《熱愛生命》，“既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影”。當(dāng)這句詩從學(xué)生口中說出時，我很慶幸我沒有按照教參先分析人物生平再講解課本，而是讓學(xué)生自己去搜索，去理解，借助互聯(lián)網(wǎng)來閱讀和學(xué)習(xí)，比教師講授生動得多，深刻得多。

3.便捷的互聯(lián)網(wǎng)讓閱讀更具色彩

閱讀的開展方式并不是只有讀書這一種方式，聆聽也是閱讀的一項重要展開方式，在聆聽的過程中不僅可以感知文字的魅力，還有助于調(diào)動更多的器官：耳朵、大腦、手等，都參與到閱讀的過程之中。《讀者》是多年來一直伴隨我身邊的心靈讀物，里面的很多文章溫暖樸實且涉及面非常廣，高考中也有好多次都是節(jié)選《讀者》的文章來作為考試題目，足見其巨大影響力。《讀者》的微信公眾號也創(chuàng)辦得非常好，里面有一個功能是文字聆聽，每天都會推送一些美文讓電臺主播為大家閱讀，我們既可以自己看，也可以在音樂背景下靜靜聆聽。于是在我的鼓勵之下，學(xué)生都愛上了這個公眾號，有時候沒有那么多時間閱讀他們就在路上邊走邊聽，還有很多學(xué)生的小隨筆就是針對里面的文章有感而發(fā)的。有聲閱讀不僅使學(xué)生獲取了更多的知識，也為他們的寫作提供了大量素材，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合既可以對素材多一分理解，還培養(yǎng)了他們練筆的良好習(xí)慣。

隨著信息化教學(xué)的不斷實施，相信還有更多驚喜等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在教學(xué)過程中，教師可以多觀察和引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求去安排更多的閱讀素材和閱讀方式，讓他們自己去發(fā)掘最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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