摘 要：隨著我國(guó)教育改革的全面推進(jìn)和落實(shí)，教育部門(mén)和教育工作者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注與重視，特別是隨著互動(dòng)探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式具有極大的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析，提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望對(duì)教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)探究式；教學(xué)方法

隨著互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式受到了很大的沖擊，同時(shí)由于其對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和素質(zhì)的要求不斷提升，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極改革和創(chuàng)新?；诖耍疚木蛧@初中英語(yǔ)教學(xué)，研究并分析互動(dòng)探究式教學(xué)方法。

一、互動(dòng)探究式教學(xué)方法的含義

作為教育改革中的一種全新的教學(xué)方式，互動(dòng)探究式教學(xué)主要是將教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)方式，將教學(xué)課堂還給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，建立融洽的師生關(guān)系，這種方式不僅能在一定程度上促進(jìn)師生間的情感交流，還能很大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)，將有效幫助學(xué)生摸索到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生的成績(jī)得到有效提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于受到教學(xué)模式的影響，很難得到有效的能力提升，但是互動(dòng)探究式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。當(dāng)前，我國(guó)初中生的英語(yǔ)成績(jī)雖然有明顯提升，但僅僅停留在書(shū)面上，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力還十分有限，甚至很多學(xué)生不敢用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，這就形成了英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)“漏洞”。而互動(dòng)探究式教學(xué)方法的出現(xiàn)，促使學(xué)生敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，改變了原有的英語(yǔ)教學(xué)情況，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了有效提升。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，最忌諱的就是課堂中出現(xiàn)“單調(diào)、死板、沉悶”的氛圍，因?yàn)樵谶@種環(huán)境中，學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。隨著英語(yǔ)互動(dòng)探究式教學(xué)的出現(xiàn)，教師能幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為輕松的教學(xué)氛圍，在這個(gè)良好的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到明顯的提升和發(fā)展。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使教學(xué)效率得到明顯提升，最終實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

三、互動(dòng)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力。很多教師在教學(xué)過(guò)程中一味地注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，但沒(méi)有真正地將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)處于“蹩腳”狀態(tài)。想要將這一情況有效轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，就要在加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。這種方式不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)教師在學(xué)生實(shí)際表達(dá)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.調(diào)整教學(xué)方法

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性。在新課標(biāo)的要求下，將教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。首先，教師要認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體地位，教師則要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，全面提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)探究式教學(xué)方法起到了十分重要的作用，不僅能提高教師的教學(xué)水平，還能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)合理運(yùn)用這一教學(xué)方式，為我國(guó)教學(xué)的全面提升做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：謝本穎（1979— ），女，黑龍江訥河人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。