魏漢亮

摘 要：隨著體育與健康教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)作為教學(xué)工具或教學(xué)手段已被運(yùn)用到體育教學(xué)之中，可是還存在著很大的盲目性、隨意性和形式化。本文對信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合進(jìn)行了重新審視和思考，總結(jié)和闡述了幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；整合運(yùn)用

在新知識、新方法、新技術(shù)和新成果不斷涌現(xiàn)的今天，信息技術(shù)已成為體育教學(xué)的重要教學(xué)媒介。為減少信息技術(shù)運(yùn)用的盲目性、隨意性和形式化，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)媒介的效能，應(yīng)把控好如下原則。

一、適用性原則

信息技術(shù)現(xiàn)在已整合到體育教學(xué)的很多領(lǐng)域，如課程資源的開發(fā)、備課、課堂教學(xué)、課外拓展學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等。我們知道，信息技術(shù)必須靠相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備來承載，包括電腦、多媒體、播放器等，這些設(shè)施設(shè)備的使用會受到外部條件的限制，教師首先從課程類型和教學(xué)環(huán)境來考慮是否適用信息技術(shù)，決不能隨意或強(qiáng)行運(yùn)用。如果違背了適用性原則，不僅發(fā)揮不了信息技術(shù)教學(xué)媒介的效能，反而讓所用的設(shè)施設(shè)備成為教學(xué)的附庸或累贅。例如，體育與健康實(shí)踐課，課程類型和教學(xué)環(huán)境限定或影響著信息技術(shù)的運(yùn)用，可在有些競賽型公開課中，有些體育教師利用手提式電腦讓學(xué)生觀看技術(shù)動作，電腦的放置、觀看效果、隊(duì)形調(diào)度等諸多問題反而影響了教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。以上觀點(diǎn)并不是徹底否定信息技術(shù)與體育與健康實(shí)踐課進(jìn)行整合，如果有設(shè)備齊全的室內(nèi)場館，很多教學(xué)內(nèi)容適用多媒體輔助教學(xué)。即便不受教學(xué)環(huán)境限制的體育與健康理論課，也不是所有課次都適用多媒體教學(xué)，也要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)運(yùn)用。

二、適度性原則

由于信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)普遍整合，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，在適用原則基礎(chǔ)上，還要把控適度性原則。適度性原則不僅是信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的要求，也是與其他學(xué)科整合的要求，如果濫用多媒體教學(xué)，會累積成許多不良后果。一是長期的多媒體教學(xué)環(huán)境會影響學(xué)生的視力健康，而且視覺疲勞也會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。二是針對教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)把控的“度”不當(dāng)，以致走馬觀花，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果，或拖沓冗長造成教學(xué)時間的浪費(fèi)。三是將多媒體教學(xué)作為教學(xué)手段，如果零度或低度運(yùn)用，將失去整合運(yùn)用的意義，如果失控濫用，會削弱其他教學(xué)手段的作用和教學(xué)手段的創(chuàng)新。沒有最好、最先進(jìn)的教學(xué)手段，只有最適合的教學(xué)手段。所以，體育教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真分析哪些教材適用多媒體教學(xué)，課堂的哪些環(huán)節(jié)適用多媒體教學(xué)，一定要將使用的“度”把控好。

三、經(jīng)濟(jì)性原則

在制作多媒體教學(xué)課件時，也要講究經(jīng)濟(jì)性原則，考慮制作的時間成本。有的教師將大量的時間花費(fèi)在課件制作上，而減少了其他備課環(huán)節(jié)的時間，課件表面光鮮靚麗，而實(shí)際教學(xué)效果減弱了。講究經(jīng)濟(jì)性原則，并不是為節(jié)省時間而粗制濫造，而是在保證課件水準(zhǔn)的前提下，把更多的時間放在教學(xué)準(zhǔn)備上。講究經(jīng)濟(jì)性原則，可以做好幾點(diǎn)：一是不斷提高自己的信息技術(shù)水平，做到操作熟練、快捷、準(zhǔn)確；二是豐富學(xué)校多媒體教學(xué)資源，進(jìn)行資源共享；三是借助網(wǎng)絡(luò)資源交流平臺，借鑒學(xué)習(xí)外部優(yōu)秀的教學(xué)課件；四是制作課件時選擇簡便、快捷的類型，注重實(shí)用。

四、實(shí)效性原則

實(shí)效性是體育課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體目標(biāo)的有效保證，這是信息技術(shù)與體育教學(xué)整合最重要的目標(biāo)追求。多媒體教學(xué)的實(shí)效性分外部實(shí)效性和內(nèi)部實(shí)效性，外部實(shí)效性即多媒體教學(xué)對優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的最大化作用，內(nèi)部實(shí)效性即多媒體內(nèi)涵本身所產(chǎn)生的最大化效應(yīng)，內(nèi)部實(shí)效性也是信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的核心。

實(shí)現(xiàn)外部實(shí)效性應(yīng)從以下幾方面入手：一是課件的播放和調(diào)控簡便、快捷，這需要制作課件時要考慮到這方面的要求；二是設(shè)計(jì)的頁面文字、圖片或視頻簡潔、清晰，讓學(xué)生一目了然；三是根據(jù)觀看需要分頁設(shè)計(jì)，避免夾雜播放或重復(fù)播放；四是多媒體作為教學(xué)的高效替代工具，如替代板書、繪圖等；五是多媒體教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，避免脫節(jié)或過度跳躍。

實(shí)現(xiàn)內(nèi)部實(shí)效性，就是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，發(fā)揮教學(xué)情境的效能。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境大多比教師的單一講授生動、形象、具體、深刻。首先，多媒體技術(shù)容易體現(xiàn)知識的情境性。多媒體課件圖文并茂、繪聲繪色，能產(chǎn)生知識性、生活化、形象化的情境，從而將知識激活。其次，多媒體技術(shù)容易體現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境性，將學(xué)生置于或引入特定的情境中，有助于誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在迫切、主動、思維活躍的狀態(tài)下進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識、技能的主動建構(gòu)。

另外，信息技術(shù)與體育教學(xué)整合要堅(jiān)持長期系統(tǒng)性原則，如果斷斷續(xù)續(xù)或冷熱不定，既實(shí)現(xiàn)不了信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的目標(biāo)，也產(chǎn)生不了信息技術(shù)這一教學(xué)媒介的持續(xù)高效作用，最終導(dǎo)致信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的弱化，甚至半途而廢。