陳東梅

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義。現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在著教師過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，而忽略利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透的問(wèn)題。本文結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，就如何在高中語(yǔ)文中有效地進(jìn)行情感教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：氛圍；情景；教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-067-1

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有確立“以生為本”的教學(xué)方針，使得教學(xué)失去了一定的人文性，學(xué)生們也因此享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高中生知識(shí)較為完善，感悟能力也較高，同時(shí)他們的情感也是最豐富、復(fù)雜的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，深研教材內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，用情感促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造融洽的氛圍，發(fā)展學(xué)生的積極情感

很多教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己和學(xué)生之間總有一條無(wú)形的鴻溝，即使試圖消除師生之間交流的障礙，也無(wú)從下手。師生之間做不到真正的情感交流，這也導(dǎo)致了難以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使得課堂教學(xué)效率并不是十分理想。其實(shí)，師生之間要形成一個(gè)亦師亦友的關(guān)系并不是一朝一夕的事情，教師可以先從營(yíng)造良好的課堂氣氛入手，有了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們才能釋放自己的心理壓力，他們才會(huì)消除一些不必要的顧慮，才可以主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

很多教師都試圖利用強(qiáng)硬性、控制性的管理來(lái)保證課堂的秩序，他們認(rèn)為只有在這樣的秩序下，教學(xué)效果才會(huì)更好。其實(shí)不然，在這樣的氣氛下，學(xué)生們很容易就會(huì)陷入一種非自主的無(wú)序狀態(tài)。一個(gè)良好的教學(xué)課堂并不是鴉雀無(wú)聲的，而是應(yīng)該充滿(mǎn)智慧性的交流討論的。比如在講解《讓我們一起奔騰吧》這課時(shí)，教師要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們悟主題、品字詞、賞修辭、誦語(yǔ)段。在講解的過(guò)程中，要多和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，多聽(tīng)取學(xué)生的一些意見(jiàn)，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。同時(shí)，也可以組織學(xué)生們進(jìn)行誦讀比賽，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解。

營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極情感，提起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這樣就會(huì)為教師有效地開(kāi)展情感教育奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的共鳴

很多文人墨客都會(huì)借景抒情，觸情生情，由此可見(jiàn)，在一個(gè)形象直觀(guān)的情景中人們的情感更容易被激發(fā)。情景教學(xué)是一種有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，將一些語(yǔ)文字詞、修辭手法、表達(dá)手法等知識(shí)強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，完全沒(méi)有考慮學(xué)生是否樂(lè)于接受這種教學(xué)方法。新課程理念下的教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些合適的教學(xué)情境，利用合理的情景加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入到文本中，體會(huì)文章的情感。

比如在講解《赤壁賦》這首詞時(shí)，我合理地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情景。首先，我問(wèn)到：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？”很多學(xué)生都表示喜歡。接下來(lái)，我說(shuō)道：“旅游可以緩解壓力，放松心情。可以仰望天空，遙望遠(yuǎn)方，旅游的過(guò)程中才會(huì)明白心曠神怡的感受?！崩眠@樣一個(gè)情景，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想。接下來(lái)，我又問(wèn)到：“那么古人是如何釋放壓力的呢？”我利用多媒體課件向?qū)W生們展示了蘇軾寫(xiě)這首詞的背景，學(xué)生們了解到了這首詞是蘇軾被貶黃州時(shí)所寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他的心情是痛苦、壓抑的。接下來(lái)，我讓學(xué)生們以小組的形式對(duì)這首詞的語(yǔ)言進(jìn)行深入的分析，理解語(yǔ)言含義，感受詞人描繪的畫(huà)面。然后，我?guī)椭龑?dǎo)學(xué)生們分析這些景物的特點(diǎn)，讓他們更加深刻地感受清風(fēng)、高山、流水、白露、月色等景色，讓他們頭腦中形成一幅更加完整的美景圖，這對(duì)于他們理解課文是十分有幫助的。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中合理地運(yùn)用一些情景，既可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，也能促進(jìn)他們理解文章內(nèi)容。

三、創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的良好情感

教師開(kāi)展教學(xué)離不開(kāi)教材，脫離教材開(kāi)展教學(xué)，教師難以有效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想有效地開(kāi)展情感教育，需要對(duì)教材、學(xué)生以及自己的教學(xué)目標(biāo)都要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)教材進(jìn)行合理的創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教材前，需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等各方面因素，保證創(chuàng)新教材的有效性。

比如在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師除了要對(duì)這首詞的表達(dá)手法和思想內(nèi)涵進(jìn)行分析外，還要讓學(xué)生們進(jìn)一步感受偉大的革命家那種英勇無(wú)畏的精神。為了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以聯(lián)系詞人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，教師還可以對(duì)毛澤東的生平進(jìn)行一個(gè)全面的講解，并拿出一些相關(guān)的文學(xué)作品讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比性閱讀。這樣，既可以幫助學(xué)生更加全面地體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，也能激發(fā)他們對(duì)偉大革命家毛澤東的崇敬之情。這對(duì)于他們建立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都有著積極的影響。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離情感教育。教師需要有效地把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的情感，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。這樣，才能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情，使他們的語(yǔ)文水平得到潛移默化的提高。

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