錢麗君

【摘 要】基于“學(xué)困生”在自身身心發(fā)展水平、潛質(zhì)開發(fā)教育以及家庭環(huán)境氛圍等方面所顯示的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)待“學(xué)困生”群體轉(zhuǎn)化教育中的成功案例分析，提出了學(xué)校教師特別是班主任在“學(xué)困生”激勵(lì)教育中所采用的相關(guān)策略與方法，具有一定的借鑒作用和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 班主任 教師 教育

“學(xué)困生”這個(gè)名詞，不知起源于何時(shí)。它的存在似魔杖，帶給了多少學(xué)生暗無天日的生活，又使多少學(xué)生步入萬丈深淵，更無情地剝奪了多少學(xué)生臉上的純真。他們或許是教師口中的“搗蛋鬼”，或是教育學(xué)家傾力研究的“后進(jìn)生”“問題學(xué)生”“潛力學(xué)生”，甚至是家長口中提及的“小祖宗”?？墒窃谶@一切的背后，我們是否真正了解過他們？

我作為一名普通的小學(xué)班主任，多年的班主任工作讓我領(lǐng)悟到身為一名教育工作者需要用善心去呵護(hù)，用真愛去滋潤學(xué)困生的幼小的心靈。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！倍鴲蹖W(xué)生的那顆心，正是教師心中的陽光。因?yàn)榻處熜闹杏辛藧?，才?huì)發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，真正了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生。在教學(xué)過程中我們常常發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”對(duì)自我評(píng)價(jià)較低，且自卑感嚴(yán)重，自尊心也常常因?yàn)椤皩W(xué)困”的問題受到了傷害。有時(shí)甚至不能很好地與同學(xué)相處，與教師的相處過程中也常常站在教師的對(duì)立面。

“精誠所至，金石為開?！蔽蚁嘈旁趯?duì)待學(xué)困生時(shí)，班主任的真誠、關(guān)心和愛護(hù)可以打開“學(xué)困生”的心靈，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上重拾信心和力量，快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

以下是我在多年教育實(shí)踐中用“愛”激勵(lì)“學(xué)困生”的一些做法與心得。

一、因材施教，有的放矢

正如蔡元培先生所說：“如農(nóng)家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫室，需食則資以肥料，好光則覆以有色玻璃?！币虼藢?duì)于不同特點(diǎn)的“學(xué)困生”，我們應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教、有的放矢。

我教學(xué)工作的第一年，班上有個(gè)瘦弱的男孩。我發(fā)現(xiàn)他與其他學(xué)生不能很好地相處，甚至常常充滿敵意。一旦與同學(xué)產(chǎn)生分歧，這位學(xué)生立即采取暴力行為，并伴隨著咒罵的語言，嚴(yán)重時(shí)甚至不能自控。隨著時(shí)間的推移，他成了班上的“打架王”。我與其父母溝通交流后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的父母對(duì)學(xué)生的管教過于嚴(yán)格，教育手段多采用苛刻的批評(píng)責(zé)罵的方式，天長日久學(xué)生在與他人相處時(shí)也多采用這樣的方式。此外，這位學(xué)生從一周歲起，就一人獨(dú)自睡在自己的房間，父母對(duì)這孩子的擁抱等培養(yǎng)親情和安全感的手段采取得較少，因此學(xué)生在幼年時(shí)便缺少安全感。于是我便積極與其父母建立良好的關(guān)系，并常常交流雙方的意見和建議。然而有一次，他又對(duì)其他同學(xué)追著喊要打人的時(shí)候，我立即把紅著雙眼的他緊緊地抱在懷里，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他安靜了下來。我向他問明原因，原來課間他在做作業(yè)時(shí)，對(duì)方不小心撞到他的手，導(dǎo)致他寫字潦草，致使他怒不可遏。我發(fā)現(xiàn)身體的接觸能拉近我與他的距離。以后我再與他接觸時(shí)，常常會(huì)拍拍他肩膀，摸摸他的小腦袋。午休時(shí)我常常拉著他坐在一起說一說小故事，談一談小秘密。時(shí)間長久后，他快樂時(shí)會(huì)急匆匆地來找我分享他的快樂，下課時(shí)會(huì)與同學(xué)們一起玩耍，和大家建立了良好的關(guān)系。教室里少了他嘶喊的聲音，多了他的笑聲。

二、發(fā)掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心

每位學(xué)生都有其長處和短處，我們教師的職責(zé)就是發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使之揚(yáng)長避短，從而樹立自信。我曾經(jīng)聽過一個(gè)關(guān)于閃光點(diǎn)的故事。從前有個(gè)男孩，小時(shí)候?qū)懺娋蛯懙煤苡徐`氣，數(shù)學(xué)卻相當(dāng)糟糕，在教師講解的幾道四則運(yùn)算題的最終結(jié)果都是零后，無論解答什么數(shù)學(xué)題目，甚至連題目都不看一眼，就直接在等號(hào)后面寫上零。教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)毫無希望的學(xué)生說：“去寫你的詩吧！數(shù)學(xué)對(duì)于你來說就意味著是個(gè)零?！蹦泻拇诉x擇了詩，結(jié)果他成功了，他就是俄國著名詩人普希金。這位教師發(fā)現(xiàn)了普希金的長處，并鼓勵(lì)其發(fā)展。否則，世界文壇無疑就少了一顆璀璨的明星。

教學(xué)工作的第三年，我班上有位女生上課走神，作業(yè)拖拉，甚至常常因?yàn)橐恍┨湫苑堑睦碛桑艹鼋淌也辉干险n。隨著時(shí)間的推移，該學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度顯然是不盡如人意，漸漸成為眾人眼里的“學(xué)困生”。有一次我在她的數(shù)學(xué)作業(yè)本的空白處上看見畫了一只可愛的小貓。于是，我便把這位學(xué)生帶到辦公室，學(xué)生噘著小嘴，翻著白眼等著我的批評(píng)。我問她：“這小貓可真可愛，是你畫的嗎？”學(xué)生驚訝地看著我，支吾地回答：“是的，是我畫的。”“那畫得真可愛，下回能畫在漂亮的白紙上，送給教師嗎？”學(xué)生默默地點(diǎn)頭。自此，我便發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛。從最初表揚(yáng)她的畫，到后來凡學(xué)校有關(guān)于美術(shù)的比賽或展示，都試著讓她去參加。后來她成為班上人人稱贊的“美術(shù)大王”。一次數(shù)學(xué)課下課后，她默默地跟我回辦公室，看著辦公室四下無人，塞給我一張畫得活靈活現(xiàn)的小貓，然后抬起頭大聲地說：“錢老師，我長大以后也想像你一樣成為一名教師，不過是美術(shù)教師?！薄拔蚁嘈拍?，可是做老師得先要認(rèn)真上課哦，你要加油哦！”從那以后，該學(xué)生在課堂上多了幾分專注的神情，眼里少了幾絲游離；多了幾分堅(jiān)定的態(tài)度，少了幾分厭惡之感，不再是眾人口中的“學(xué)困生”了。

三、多些激勵(lì)，培養(yǎng)興趣

我曾經(jīng)讀到一個(gè)故事，有一位優(yōu)秀的教師，他雖然是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，但是他的寫作能力卻讓許多語文教師敬佩。他在回憶中學(xué)學(xué)生時(shí)代時(shí)深情地說：“我在讀中學(xué)時(shí)，語文學(xué)得特別好，這得感謝高一年級(jí)的馬教師。記得馬教師在我第一次作文標(biāo)題旁邊打了個(gè)五分（五分制）。從這次滿分的體驗(yàn)中，我得到了成功的體驗(yàn)。從此，我渴望天天上語文課，盼望著寫作文……”法國教育家第惠多斯也曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！蓖瑯?，面對(duì)“學(xué)困生”，身為教師的我們?nèi)粢晕⑿Φ谋砬?，以激?lì)的方式，充分發(fā)掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)并加以肯定、表揚(yáng)，那么必將使學(xué)生一步一步走向成功的彼岸。

作為奮斗在一線的教育工作者，我既是一名班主任，同時(shí)也是一名數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)是在前人無數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)后抽象、概括出來的一門系統(tǒng)的學(xué)科。小學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科，需要一定的抽象思維能力和一定的語言理解能力。我班上有一位女生，相比其他學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，此外在學(xué)習(xí)上也常常依賴父母為她做題，學(xué)習(xí)不求甚解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。在一次觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算能力在速度和正確率上都是不錯(cuò)的。于是，在數(shù)學(xué)課堂上，每每輪到口算題時(shí)，我總是有意識(shí)地請(qǐng)她試著回答。在一次次的“你真棒”“你回答得真好”中，這位學(xué)生開始從我請(qǐng)她回答問題變成了自己舉手回答問題。從回答簡單的口算題，到試著回答難題。課堂上這位學(xué)生不再是“低頭族”了，課后這位學(xué)生也愿意拿著不會(huì)解答的題目和我一起思考，共同解決問題?！芭d趣”是學(xué)生最好的教師，漸漸地這位學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

學(xué)生的心靈是純潔而脆弱的，對(duì)那些所謂的“學(xué)困生”，我們教育者要愛他、關(guān)心他、不放棄他，對(duì)待他們隨時(shí)保持微笑，而不是嚴(yán)厲苛責(zé)。所謂的“學(xué)困生”群體是我們“愛”的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，而不是我們的監(jiān)管對(duì)象與放棄的對(duì)象，讓他們隨時(shí)感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛。這樣在愛的沐浴中，會(huì)收到良好的教育效果。請(qǐng)牢記人民教育家陶行知先生的教誨：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊屇愕膼圻M(jìn)入校園，進(jìn)入學(xué)生的心田，讓愛為我們筑一座橋，讓它連通學(xué)生的心靈，以心換心，達(dá)到師生之間心心相印，從而幫助學(xué)生鑄就明天的輝煌！