陳茹仙

【摘 要】少先隊(duì)活動(dòng)已經(jīng)列入國家規(guī)定的必修課程，但相應(yīng)的教材沒有及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)校需要開發(fā)適合自己的少先隊(duì)活動(dòng)課程。因此，我校開始了少先隊(duì)童玩課程建設(shè)的實(shí)踐。從童玩課程建設(shè)初衷、基本理念、內(nèi)容體系、實(shí)施方式等方面闡述了少先隊(duì)童玩課程，激發(fā)了少年兒童求知探索的欲望，改變了少年兒童的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì) 課程建設(shè) 童玩課程

隨著教育改革的不斷深入，少先隊(duì)在素質(zhì)教育中的地位、作用已非常明顯，由于其特定的性質(zhì)，將之稱為學(xué)校教育的靈魂一點(diǎn)都不為過。少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)教育的靈魂，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)文化的表現(xiàn)形式。讓豐富的少先隊(duì)活動(dòng)“給學(xué)生童年美好回憶，給人生起步堅(jiān)實(shí)奠基”是我們一直堅(jiān)持的理念與努力的方向。因此，實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，推動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，根據(jù)學(xué)校自身情況，我校踏上了少先隊(duì)童玩課程建設(shè)實(shí)踐之旅。

一、童玩課程建設(shè)初衷——基于學(xué)校自主求變的發(fā)展需求

自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)一線學(xué)校來講主要目標(biāo)就是尋求合適的路徑，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。我校搬入新校園以來，恰逢課改大力度推進(jìn)時(shí)期，我們也就踏上了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的改革之路。

（一）少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)課程，創(chuàng)造了課程大轉(zhuǎn)變的新機(jī)會(huì)

2012年9月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》明確規(guī)定：少先隊(duì)活動(dòng)要作為國家規(guī)定的必修活動(dòng)課，小學(xué)一年級(jí)至初中二年級(jí)每周安排1課時(shí)。全國少工委六屆四次會(huì)議就推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)也作了部署，要求課程要開設(shè)起來，取得實(shí)效。對(duì)于少先隊(duì)工作者和輔導(dǎo)員來說，這是一個(gè)令人興奮的消息，也是一次新的挑戰(zhàn)。充分認(rèn)識(shí)開設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)課的意義，掌握少先隊(duì)活動(dòng)課的相關(guān)理論，把握少先隊(duì)活動(dòng)課的相關(guān)要求，是科學(xué)實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課的基本要求。

少先隊(duì)活動(dòng)課是一門新型的課程，是學(xué)校德育教育的窗口?；顒?dòng)是少先隊(duì)的生命，是少先隊(duì)教育的基本手段和方法，是學(xué)校文化的重要組成部分，更是學(xué)校文化的特色與亮點(diǎn)。少先隊(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容有別于學(xué)科課程。因此拓展少年兒童活動(dòng)的新空間，讓他們的探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新欲望得到滿足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在校園的每個(gè)角落。

（二）校園資源系列化，奠定了課程大轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)

我校占地82畝，校園風(fēng)景優(yōu)美，區(qū)塊分明。在這些年的發(fā)展過程中，我們構(gòu)筑了一流的教育資源實(shí)體，創(chuàng)造了六個(gè)主題文化區(qū)。

“自然科學(xué)探索區(qū)”：這是學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想播種的天堂，學(xué)校建立了系列教育載體，探索長廊、科技館、天文館、植物苑等。讓學(xué)生在課余時(shí)間，在此地自由地參與活動(dòng)，與科技世界對(duì)話，激活學(xué)生的探索欲望。

“鄉(xiāng)土學(xué)校體驗(yàn)區(qū)”：通過一幅幅代表性的圖文資料，展示義烏的成長歷程，展示我校的發(fā)展歷程。

“運(yùn)動(dòng)休閑感受區(qū)”：運(yùn)動(dòng)是一個(gè)現(xiàn)代人的基本生活方式。學(xué)校設(shè)立了一系列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)立專區(qū)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

“文學(xué)經(jīng)典品味區(qū)”：博雅書苑、年級(jí)閱覽室引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繽紛的人類文學(xué)世界，打開一扇文學(xué)窗戶，讓學(xué)生自己去欣賞文學(xué)作品。

“魅力班級(jí)展示區(qū)”：班級(jí)是家，是學(xué)生交際能力培養(yǎng)的重要陣地。學(xué)校提倡班級(jí)個(gè)性，形成班級(jí)特色。

“生活藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)”：主要?jiǎng)?chuàng)立了百果園、百花園、百草園、童玩中心活動(dòng)空間，讓學(xué)生們動(dòng)手在實(shí)踐中提升能力，增進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)。

二、童玩課程基本理念——在游玩中實(shí)現(xiàn)自主快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、形成創(chuàng)新意識(shí)、積蓄生活素材的關(guān)鍵階段。針對(duì)學(xué)生的天性，最好的教育方式就是玩，像過家家一樣玩，在玩中慢慢體會(huì)世界、體味人生、體味生活，在玩中激發(fā)學(xué)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)從苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。所以，“童玩課程”凸顯“玩”這個(gè)核心詞，讓學(xué)生們?cè)趯儆趦和约旱摹巴妗敝袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，使自己健康成長。

三、童玩課程內(nèi)容體系——三大類實(shí)踐課程系列

（一）自然科學(xué)探索課程

該系列課程設(shè)置的目的是激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)自主探究精神。自然科學(xué)探索課程系列分為“奇妙的動(dòng)植物”“神奇的星空”“驚奇的科技”三個(gè)項(xiàng)目，分別設(shè)置了“蝴蝶王國、貝殼世界、聲光電探秘、地貌研究、植物特性研究、星空之旅、生物進(jìn)化解密、科技創(chuàng)造、電子百拼”等10余門課程。每一種課程內(nèi)涵都非常豐富。

（二）實(shí)踐藝術(shù)創(chuàng)造課程

實(shí)踐藝術(shù)創(chuàng)造課程系列主要是激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探索進(jìn)取中發(fā)展創(chuàng)造力，積蓄生活素材。主要設(shè)置了五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目板塊下開發(fā)了若干課程內(nèi)容，共計(jì)30余門課程。

內(nèi)容板塊：

（三）行為細(xì)節(jié)養(yǎng)成課程

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是我們六年來一直堅(jiān)持不懈的一項(xiàng)工作。我們希望通過學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成來促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，為此我們將行為養(yǎng)成教育納入到課程體系中，通過方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。該系列課程開設(shè)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)靜有度、行為有序的品性，通過有序行為的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展。主要設(shè)置了“整理”“合作”“休息”三個(gè)項(xiàng)目，分別開發(fā)了“物品整理”“學(xué)習(xí)整理”“同學(xué)合作”“文明課間”等課程。

與前兩類課程最大的不同之處是，細(xì)節(jié)課程開發(fā)的視角是兒童視角，用兒童的眼光來審視細(xì)節(jié)養(yǎng)成教育的落實(shí)。以往合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂雖然熱鬧，但呈現(xiàn)的是一種無序的狀態(tài)。我們通過學(xué)生不斷體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生總結(jié)出一些如何讓合作更有序的策略。經(jīng)過很長時(shí)間的摸索，學(xué)生總結(jié)出了這樣一些策略：按照順時(shí)針方向發(fā)言，發(fā)言聲音以組內(nèi)同學(xué)能聽清為宜，合作中學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)關(guān)照?！拔锲氛怼闭n程，形成了物品整理的行為標(biāo)準(zhǔn)：清空書包，掛在椅背上；書本分類，上小下大；書籍朝向一致，書目朝外； 試卷歸類，疊放有序?！皩W(xué)習(xí)整理”課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方式來對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理。

四、童玩課程實(shí)施方式——兩種形態(tài)，多種形式

（一）兩種形態(tài)：走班形態(tài)與常規(guī)形態(tài)

走班形態(tài)課程有獨(dú)立時(shí)間安排，每周兩課時(shí)，將原來的功課表上的校本課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課統(tǒng)一集中到周五下午。全校學(xué)生進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。

常規(guī)形態(tài)課程主要是融合到相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行整合，如與品德課整合，自然學(xué)科探索類課程則與相應(yīng)年段的學(xué)科課進(jìn)行整合，行為細(xì)節(jié)課程部分內(nèi)容與班級(jí)管理整合。

（二）多種形式：單元學(xué)習(xí)、主題探究、課時(shí)訓(xùn)練等

單元學(xué)習(xí)就是把課程編排成單元組形式，以一個(gè)單元內(nèi)容完成為標(biāo)準(zhǔn)組班學(xué)習(xí)。如吹吹彈彈項(xiàng)目中的管樂課程，就是單元推進(jìn)。

主題探究就是選擇一個(gè)主題進(jìn)行一個(gè)周期的學(xué)習(xí)。如水果樹課程，就是學(xué)生從記錄水果樹開花、結(jié)果、品嘗果實(shí)為一體的主題活動(dòng)。

課時(shí)訓(xùn)練就是技能性項(xiàng)目突出課時(shí)的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些生活基本技能。如飲食研究課程中的烹飪，每次課讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法。

童玩課程很多課程項(xiàng)目并不是一兩節(jié)課就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要有一個(gè)周期性的活動(dòng)，而課堂不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此學(xué)生會(huì)本著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

五、童玩課程實(shí)踐收獲——激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)力

（一）童玩課程的開發(fā)與實(shí)施極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

童玩課程在教育資源平臺(tái)的構(gòu)建上、課程內(nèi)容的設(shè)置上，都符合兒童的愛玩愛動(dòng)手操作的天性，他們興趣濃厚，實(shí)現(xiàn)了自主快樂學(xué)習(xí)的目的。五年級(jí)學(xué)生特別為科技體驗(yàn)館創(chuàng)作的一詩《為什么》。全文如下。

都說水往低處流，

為什么？為什么？

這里的水往高處走。

都說萬丈深淵很可怕

為什么？為什么？

這里的萬丈深淵讓人樂呵呵？

（二）常態(tài)化的課程學(xué)習(xí)明顯提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)最忌諱空洞說教。學(xué)校這三大系列課程的開發(fā)，為學(xué)生提供了較為開闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式。童玩課程實(shí)現(xiàn)走班制，課程學(xué)習(xí)周期性長，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究類課程時(shí)，光靠個(gè)人的力量或者依靠單一的學(xué)習(xí)方式無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教，而在這一過程中，學(xué)生的綜合能力才能得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋興明.習(xí)慣養(yǎng)成重在“落地”[J].中小學(xué)管理，2011（5） ：49-51.