李麗

摘 要： 在今年的兩會(huì)中，教育再次成為熱議話題，教育公平、教育資源均衡仍舊是今年兩會(huì)中的熱點(diǎn)話題，特別是李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，首次提到在線教育，將教育推上了新的熱度，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也迎來(lái)了新的高潮。本文聚焦高校中的生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，探討如何調(diào)整生涯規(guī)劃教育的格局，使其在“互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代進(jìn)行有效地改革與創(chuàng)新，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下的高校人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 生涯規(guī)劃 新常態(tài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0202-02

一、當(dāng)前高校生涯規(guī)劃教育理論及實(shí)踐的現(xiàn)狀

開(kāi)展生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)完成度、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)乃至整個(gè)人生是否順?biāo)斓闹匾?，督促學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，尋找自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

目前我國(guó)高校生涯指導(dǎo)工作開(kāi)始已有多年，2007年教育部下發(fā)《 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確要求普通高校應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程并納入公共課教學(xué)計(jì)劃。2009年， 教育部舉辦首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來(lái)自24個(gè)省市、超過(guò)1000所高校的70余萬(wàn)學(xué)生參加了比賽。通過(guò)此次大賽，向更多大學(xué)生普及了職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。同時(shí)，教育部就業(yè)指導(dǎo)中心逐步在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展一系列相關(guān)教師培訓(xùn)計(jì)劃，提升高校教師開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)水平。廣東省是我國(guó)最早舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的省份，如今絕大部分省市都舉辦過(guò)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽。清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的高校之一，建立較為完善、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，開(kāi)設(shè)了面向本科生的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“Know About Business創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程以及面向研究生的“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”課程。隨后，北京大學(xué)亦全面啟動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成立了“北京大學(xué)職業(yè)規(guī)劃工作室”， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的生涯規(guī)劃指導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)[1]。其他高校紛紛效仿，逐步將國(guó)外成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入本校，設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程， 初步形成了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。

在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新常態(tài)下，大學(xué)生的就業(yè)壓力依然很大，“史上最難就業(yè)季”上演了一次又一次，生涯規(guī)劃教育越來(lái)越受到重視，如何做好大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為科技創(chuàng)新時(shí)代的標(biāo)志性名詞，不僅影響了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方向，更催生出很多極具個(gè)性的新行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，也成為大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的助推器。2015年3月李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)上提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代悄然來(lái)我們身邊。作為科技發(fā)展的弄潮兒，大學(xué)生是最先感受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，能敏銳地感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)會(huì)與紅利。在高校的生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，老師和學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)的收到互聯(lián)網(wǎng)的影響。因此，本文聚焦高校中的生涯規(guī)劃課程，探討如何調(diào)整生涯規(guī)劃教育的格局，使其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行有效地改革與創(chuàng)新，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下的高校人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代生涯規(guī)劃課程教育的創(chuàng)新探索

當(dāng)前每年有上百場(chǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的論壇、研討會(huì)、講座在國(guó)內(nèi)高校舉行。各高校開(kāi)展生涯規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作大都通過(guò)課堂、講座、比賽、訓(xùn)練營(yíng)、沙龍、工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)等形式開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)。比如：天津大學(xué)的“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，重慶大學(xué)的“職通講堂”、“基層就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的“柳林茶座”，浙江大學(xué)和西南大學(xué)建立的“職業(yè)生涯規(guī)劃基地”、“就業(yè)指導(dǎo)基地”等[2]。這種平臺(tái)化、品牌化的宣傳策略，使得更多學(xué)生了解到生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)等服務(wù)。

但是總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系尚未完善，大多數(shù)高校的生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還停留在初步發(fā)展的階段，雖然都設(shè)置了相關(guān)機(jī)構(gòu)，如就業(yè)指導(dǎo)中心，也開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但大都局限在寫(xiě)生涯規(guī)劃書(shū)、發(fā)布就業(yè)信息、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、擇業(yè)心理等層次較低的教育和服務(wù)，今后的工作應(yīng)該是盡可能的為有深層次需求的學(xué)生提供支持和平臺(tái)，提高學(xué)生的滿意度和參與收獲。

1.搭建溝通平臺(tái)

生涯規(guī)劃課程本身就和專(zhuān)業(yè)課程有一定區(qū)別，專(zhuān)業(yè)課程有必須記住的知識(shí)點(diǎn)，生涯規(guī)劃更多的是一門(mén)體驗(yàn)性的課程，更關(guān)注在學(xué)習(xí)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、不斷體驗(yàn)、反思、探索未來(lái)方向，規(guī)劃生活學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。因此在課程教授上，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在傳遞相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)效果。目前我國(guó)各個(gè)高校的生涯規(guī)劃課程多以任課教師講授說(shuō)教為主，偶爾設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和游戲，啟發(fā)性和思考性不足，常常出現(xiàn)“課上熱鬧鬧、課后靜悄悄”、“課上很激動(dòng)，課下全不動(dòng)”的情況[3]。生涯規(guī)劃教育應(yīng)該通過(guò)學(xué)生課后探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果缺少這些環(huán)節(jié)，僅僅依靠教師課堂有效的講解，收效甚微。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的免費(fèi)平臺(tái)，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃線上平臺(tái)，如QQ群、微信群、論壇、公眾號(hào)、公共郵箱等，給師生提供一個(gè)可課上課下交流學(xué)習(xí)的渠道，傳遞相關(guān)咨詢(xún)，增加粘度，避免出現(xiàn)“課上熱火朝天，課下冷悄悄”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)這些方式，既可以在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的參與度，比如教師可以把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典案例、有用的資料、鏈接、精彩的視頻分享給學(xué)生，或者提前布置一些任務(wù)，助力課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；還可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生生涯規(guī)劃中的困惑，有針對(duì)性的進(jìn)行生涯指導(dǎo)。此外，在舉辦講座、團(tuán)體輔導(dǎo)或者個(gè)體咨詢(xún)時(shí)更容易通知到學(xué)生，保證生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

2.實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行精細(xì)化管理。各高校中負(fù)責(zé)生涯規(guī)劃工作的老師們每年課程教授、開(kāi)展活動(dòng)、舉行講座等，每一次從策劃到執(zhí)行都反復(fù)溝通，費(fèi)勁心力，但是最終能夠覆蓋的學(xué)生還達(dá)不到80%。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下開(kāi)展高校生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育工作，要以“尊重需求”為基礎(chǔ)。生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的客戶(hù)是學(xué)生或者求職者，只有調(diào)研清楚學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，增加用戶(hù)的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，畢竟“強(qiáng)扭的瓜不甜”，硬塞肯定起不到作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)于學(xué)生需求的把握來(lái)增加學(xué)生的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，為了讓真正有需求的學(xué)生參加生涯規(guī)劃活動(dòng)，每次活動(dòng)可實(shí)行“預(yù)約掛號(hào)”，根據(jù)預(yù)約掛號(hào)人數(shù)決定活動(dòng)的規(guī)模，并最大程度的讓優(yōu)質(zhì)的資源給更加需要的人享用。“預(yù)約掛號(hào)”形式可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如微信、QQ等，部分高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)管理系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行“預(yù)約掛號(hào)”。以“預(yù)約掛號(hào)”為起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的策劃、宣傳、執(zhí)行等進(jìn)行精細(xì)化管理。

3.注入創(chuàng)新基因

將創(chuàng)新基因注入生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已成為科技創(chuàng)新時(shí)代的標(biāo)志性名詞，不僅影響了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方向，更催生出很多極具個(gè)性的新行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+生涯規(guī)劃”，可以從形式上、內(nèi)容上、方法上、制度上等方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的紅利服務(wù)于課堂教授，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的領(lǐng)域。只要是學(xué)生認(rèn)可和需求的就是合理的。形式上創(chuàng)新，生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不僅限于課堂上，可以是講座，也可以是大賽；可以是團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是個(gè)體咨詢(xún)。內(nèi)容上創(chuàng)新，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一分析，也可以針對(duì)學(xué)生求職過(guò)程中關(guān)心的某個(gè)點(diǎn)展開(kāi)分析，比如好多學(xué)生關(guān)心如何更有效的面試；可以是就業(yè)知識(shí)，也可以是創(chuàng)業(yè)知識(shí)；只要和學(xué)生生涯發(fā)展相關(guān)的都可以進(jìn)行交流。方法上創(chuàng)新，除了日常面對(duì)面上課交流外，可以通過(guò)MOOC方式，將一些活動(dòng)制成視頻或者微課堂，讓未參與的學(xué)生能夠享受這些資源，在提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的覆蓋率的同時(shí)，吸引更多的學(xué)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+生涯規(guī)劃”，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在生涯規(guī)劃的指導(dǎo)中加入創(chuàng)新基因，建立線上與線下教育結(jié)合、教育與實(shí)踐結(jié)合、系統(tǒng)規(guī)劃與分類(lèi)指導(dǎo)結(jié)合的教育新體系，大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式會(huì)更有活力、動(dòng)力。

4.跨越時(shí)空障礙

課堂教育與競(jìng)賽活動(dòng)由于在時(shí)間和空間上的局限性，早已不能滿足新時(shí)期的生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。從時(shí)間角度看，畢業(yè)生到了離校實(shí)習(xí)應(yīng)聘階段后，在校時(shí)間很難保證，在校生與畢業(yè)生之間的溝通很可能會(huì)出現(xiàn)阻礙；從空間的角度看，各區(qū)域高校的大學(xué)生之間很難克服跨區(qū)域、跨學(xué)校的障礙進(jìn)行溝通[3]。為使職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作順利、有序、高效開(kāi)展，就可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷性，建立一個(gè)多渠道多方位全天候的線上溝通平臺(tái)，使各屆、各校大學(xué)生能夠在同一個(gè)線交流平臺(tái)上進(jìn)行職業(yè)咨詢(xún)、交流與溝通，及時(shí)監(jiān)測(cè)、把握大學(xué)生的職業(yè)取向與相關(guān)動(dòng)態(tài)，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)的開(kāi)展。同時(shí)，還可以與就業(yè)工作整合在一起，公布最新的就業(yè)信息，發(fā)表面試心得、就業(yè)心理調(diào)適等文章，設(shè)立討論區(qū)，回答學(xué)生就業(yè)中碰到的難題等，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性、針對(duì)性的生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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