林丹

【摘 要】學生在學習數(shù)字電路過程中會因為各種原因，學習達不到理想效果或者沒有學習積極性。通過多年的教學觀察，發(fā)現(xiàn)存在許多共同特性，本文分析了幾種學生在學習數(shù)字電路中出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象，給出了教師可以采取的教育對策，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路；學生；不良心理；教師；教育對策

數(shù)字電路是電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程必用的理論分析基礎(chǔ)。在教學中，我經(jīng)常接觸到學生因為各種各樣的原因?qū)W不好甚至學不會數(shù)字電路的情況。如果學生掌握不了這門課的關(guān)鍵知識點，對于今后的學習將是十分困難的。在教學過程中，我們教師不僅要提高自身的教學水平和教學能力，還要對學生的心理有一定的研究。下面對學生在數(shù)字電路學習中常見的一些不良心理，進行分析并給出相應(yīng)的教育對策。

1 懶惰心理

具有這種心理的學生，經(jīng)常是老師點一下，他們動一下，老師不盯著、囑咐他們做什么，就會發(fā)呆一整天，能拖則拖，不到最后時刻是不會完成教師布置的學習任務(wù)。

對于這樣的學生，我認為是他們學習的主觀能動性出現(xiàn)了問題，我的對策是調(diào)動他們的積極性，讓他們在學習中受到一些有益的刺激，激發(fā)他們的學習熱情。在課堂上，我會讓這些學生負責一些小型的項目分配。比如，理論學習中，分組討論時負責派發(fā)任務(wù)，決定每個成員的分析點；實踐任務(wù)中，分派各種元器件，分發(fā)各種輔助工具；在操作演示中，請他們來展示自己的作品。這樣在實際過程中，學生自然而然的認真起來，作為老師的小助手，不再偷懶而是負起責任來。

2 學習無用論

具有這種心理的學生，或多或少聽旁人說，學了數(shù)字電路課程無用，覺得學好了也不會帶來實際的利益，不會讓自己的能力得到提高。他們具體表現(xiàn)在課堂上愛與老師爭辯，哪怕沒有理由，也要時時反駁老師一兩句，覺得只要在爭執(zhí)過程中戰(zhàn)勝了老師，就可以不學了。

對于這樣的學生，我認為是他們的三觀出現(xiàn)了問題，要糾正他們的觀點，不是一兩次教育就能扭轉(zhuǎn)過來的，這是一項長期的任務(wù)。我的對策是，剛學數(shù)字電路課程時，先展示其他同學的一些作品，讓他們欣賞到同齡人作出成績的同時，對自己也有足夠的信心學好這門課。然后再用多媒體課件演示數(shù)字電路的一些具體應(yīng)用，讓學生驚嘆學好這門課以后可以做很精彩的作品，從而對學這門課的前景充滿希望。

3 不定時的迷惘心理

具有這種心理的學生，在教學的大多數(shù)時候都表現(xiàn)的中規(guī)中矩。但有時會突然表現(xiàn)異常。本來可以順利完成的學習任務(wù)，會突然停手不做；本來很認真聽課的學生，會突然產(chǎn)生厭學情緒。究其原因，是這些學生在生活中接收到了一些有關(guān)學習的負面信息，或者在學習過程中隨著課程難度的增加覺得自己難以繼續(xù)完成，在面對一些學習的困難時，受到了打擊而停滯不前。

對于這樣的學生，我認為需要對他們進行挫折教育和心理疏導。這個時候講一些勵志故事和挫折故事可以重新讓他們建立信心，并鼓勵他們繼續(xù)向前。對學生眼前有一個學習點無法理解或者操作任務(wù)點無法完成時，我不是立刻幫他們解決所面對的問題，而是一步一步引導他們，指出問題所在點，讓學生自己按照教學時所給的步驟和方法去解決問題。解決了酌情給他們加分，作為獎勵。這樣就充分調(diào)動了學生的學習積極性。

4 過高期望心理

具有這種心理的學生，都是學習積極性比較高，學習成績也較優(yōu)秀的。對自己要求很高，進而對老師要求也高，在學習過程中他們對于學習成績十分看重，一旦學習效果達不到他們的預期，或有人超過自己就會很暴躁，亂發(fā)脾氣。

對于這樣的學生，我認為他們太過于急躁了。在學習過程中，要讓他們明白學習是一個循序漸進的過程，課堂不是專門為某一個人服務(wù)的，要顧全大局，要照顧到其他學習能力較弱的學生。對于這樣的學生，我就分配任務(wù)給他們，組成合作學習小組，讓他們作為小組的主力，帶動同組學生共同完成學習任務(wù)，把學習落后的學生幫助到能趕上大多數(shù)同學的進程，使他們很有成就感。

5 結(jié)束語

對于具有各種不良心理的學生，教師首先要多觀察，多溝通。學生出現(xiàn)問題肯定有一段時間的積累。教師平時要多多注意學生的反應(yīng)，對他們可能產(chǎn)生的問題有準備。學生出現(xiàn)問題的時候，及時溝通，不要拖到最后讓問題嚴重化。其次要多理解，多疏導。當學生出現(xiàn)問題的時候不要一味的去責怪學生，而是要想著解決問題，不是讓學生更加畏懼學習。理解學生在這個年齡段的迷惘和叛逆心理，疏導為主，不要盲目打擊。然后少批評，多鼓勵。鼓勵的語言多一點，批評的語言少一點。對不同的學生不同的閃光點有不同的語言表示，讓學生覺得老師是真的看到了自己的優(yōu)點，而不是單純?yōu)榱斯膭疃f一些冠冕堂皇的話。最后教師除了不斷地提高自己的教學水平和業(yè)務(wù)能力，還需要采用積極有效的手段去消除學生在學生中產(chǎn)生的不良心理，讓學生更好的投入到學習中去，品嘗到學習的樂趣。

【參考文獻】

[1]陳海云.數(shù)字電路教學方法芻議[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2005.04.

[2]吳云丹.課堂教學中學生不良學習心理的分析與對策[J].《新校園旬刊》出版社，2010.1.

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