屠金玉,陳 芳

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視頻作業(yè)在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂中的應(yīng)用

屠金玉,陳 芳

[目的]探討在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂中合理利用手機(jī)視頻資源提高實(shí)訓(xùn)效果。[方法]在我校2014級(jí)3年制專科護(hù)理學(xué)生中抽取兩個(gè)班124名學(xué)生為觀察組,另外兩個(gè)班120名學(xué)生為對(duì)照組，均為女生。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師示教、學(xué)生練習(xí)的模式，并上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。觀察組采用課前在微信平臺(tái)上傳教學(xué)視頻,課后學(xué)生上交自拍視頻作業(yè)的方法。課程結(jié)束后比較兩組學(xué)生理論、技能成績(jī)，并向觀察組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)的評(píng)價(jià)。[結(jié)果]觀察組學(xué)生理論成績(jī)和技能考試成績(jī)得分均高于對(duì)照組(P<0.05)。觀察組學(xué)生中91.94%認(rèn)為視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，82.26%認(rèn)為視頻作業(yè)提高了學(xué)習(xí)效果，90.32%認(rèn)為視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，95.16%認(rèn)為視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的信息化能力。[結(jié)論]在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)用視頻提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增強(qiáng)了學(xué)生的信息化能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

視頻作業(yè);實(shí)訓(xùn);高職護(hù)理；護(hù)理教育

護(hù)理實(shí)訓(xùn)一直是高職護(hù)理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)練習(xí)的時(shí)候因?qū)W生較多,教師往往有難以管理的感覺(jué),不能一一指導(dǎo),學(xué)生在課堂上容易偷懶。很多操作項(xiàng)目教師并未一一考核,即使考核項(xiàng)目很多學(xué)生練習(xí)也不認(rèn)真,課堂效率不高。而在信息化教學(xué)的背景下,教師可以利用信息化的手段進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,把實(shí)訓(xùn)練習(xí)從課上被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為課下自主練習(xí),從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。張玲麗[1]指出:學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)的優(yōu)越性開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),將會(huì)改善學(xué)習(xí)效果,提高效率。本研究以我校急危重癥護(hù)理中的心肺復(fù)蘇操作為例,教師課前發(fā)布教學(xué)視頻,課后回收學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂上自拍的實(shí)訓(xùn)作業(yè),提高學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在我校2014級(jí)3年制專科護(hù)理學(xué)生中抽取兩個(gè)班124名學(xué)生為觀察組,另外兩個(gè)班120名學(xué)生為對(duì)照組，均為女生。觀察組：年齡(18.67±0.87)歲,第1學(xué)期～第3學(xué)期課程成績(jī)?yōu)?82.33±5.36)分。對(duì)照組：年齡(18.01±0.76)歲,第1學(xué)期～第3學(xué)期課程成績(jī)?yōu)?83.78±4.76)分。兩組年齡、成績(jī)比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 教學(xué)方法 兩組學(xué)生由相同教師授課,教學(xué)內(nèi)容及課后開(kāi)放實(shí)訓(xùn)學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間相同。

1.2.1 觀察組 應(yīng)用視頻教學(xué)法。①課前發(fā)布教學(xué)視頻，選用優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)視頻,教師結(jié)合最新的操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把自己演示的視頻上傳到班級(jí)的微信平臺(tái)共享。②課中教師示教標(biāo)準(zhǔn)操作,講解操作細(xì)節(jié)并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。如果條件允許,可通過(guò)錄放設(shè)備展示。學(xué)生隨后分組實(shí)訓(xùn),每組3人,邊練習(xí)、邊觀看教師課前發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)視頻。同時(shí)學(xué)生之間利用手機(jī)、相機(jī)或者DV互相拍攝,通過(guò)回放比較互相評(píng)價(jià),找出問(wèn)題并糾正。③課后學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)訓(xùn)或課后時(shí)間繼續(xù)練習(xí),互相拍攝視頻,組員之間互相評(píng)價(jià),打分;最后每人上交一份最滿意的視頻作業(yè)。教師逐一觀看,反饋意見(jiàn)。

1.2.2 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課授課方法。教師先講解示教,學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo),然后抽查學(xué)生進(jìn)行操作,學(xué)生完成書(shū)面實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

1.3 評(píng)價(jià)方法 采用考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查兩種評(píng)價(jià)方法。①考試成績(jī)：采用理論成績(jī)和技能考試成績(jī)相結(jié)合的方法。理論考試由授課教師統(tǒng)一命題,同時(shí)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考核,比較兩組考試成績(jī)。②問(wèn)卷調(diào)查:向觀察組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)的評(píng)價(jià),調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)一發(fā)放,當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷124份,回收有效問(wèn)卷124份，有效回收率為100%,資料核實(shí)無(wú)誤。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論和技能考核成績(jī)比較(見(jiàn)表1)

表1 兩組學(xué)生理論和技能考核成績(jī)比較 分

2.2 觀察組學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)(見(jiàn)表2)

表2 觀察組學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 人(%)

3 討論

3.1 視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 本研究結(jié)果顯示：91.94%觀察組學(xué)生認(rèn)為視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家Treicher曾證明,在人類獲取的信息中,83%來(lái)源于視覺(jué)[2]。手機(jī)視頻的直觀影像和聲音,可使操作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)更加細(xì)致、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,帶給學(xué)生視覺(jué)的記憶沖擊,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶[3]。視頻作業(yè)使學(xué)生更專注于操作本身,致力于操作步驟的流暢性、完整性和操作細(xì)節(jié)的完善,而這些正是護(hù)理學(xué)技能操作所要求的[4]。

3.2 視頻作業(yè)提高了學(xué)習(xí)效果 本研究結(jié)果顯示：觀察組理論成績(jī)和技能考試成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.01)；82.26%觀察組學(xué)生認(rèn)為視頻作業(yè)提高了學(xué)習(xí)效果。護(hù)理專業(yè)的核心課程基本是理實(shí)一體化課程,實(shí)訓(xùn)課占了50%的比重,但是實(shí)訓(xùn)作業(yè)常常是以書(shū)面報(bào)告形式完成的。學(xué)生在課后基本上沒(méi)有時(shí)間去練習(xí)實(shí)訓(xùn)操作,又怎么能提高學(xué)生的技能水平呢？高職學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該注重實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。劉艷[5]指出:高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,課程作業(yè)必須要增加提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容。學(xué)生課后上交視頻作業(yè)避免了學(xué)生課后對(duì)書(shū)抄襲,互相抄襲,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的檢測(cè)。使用視頻作業(yè)法的形式取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě),更符合技能操作本身的實(shí)用性和流暢性的特點(diǎn)[6]。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性更高,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.3 視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力 本研究結(jié)果顯示：90.32%觀察組學(xué)生認(rèn)為視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。視頻作業(yè)的完成必須組員之間互相協(xié)作才能完成。在這個(gè)過(guò)程中,可以促進(jìn)組員之間的交流溝通,也促使組員之間認(rèn)真觀看彼此的操作,有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更正問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.4 視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的信息化能力 本研究結(jié)果顯示：95.16%觀察組學(xué)生認(rèn)為視頻作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的信息化能力。利用手機(jī)拍攝視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),也是在培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。在信息化的教學(xué)背景下,教師應(yīng)把微課、慕課的理念帶到教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),以適應(yīng)時(shí)代的數(shù)字化醫(yī)院需求,未來(lái)的護(hù)士將會(huì)使用移動(dòng)PDA、電子病歷等無(wú)紙化辦公。

[1] 張玲麗.淺析信息化學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建[J].工業(yè)和信息化教育,2015(2):83-85.

[2] 陸愛(ài)平,高鈺琳.多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2000,35(9):552-554.

[3] 梁宇杰,王春艷.手機(jī)視頻反饋教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015(20):15-16.

[4] 孫景賢,王愛(ài)紅,劉月仙.視頻作業(yè)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2014,28(12B):4466-4467.

[5] 劉艷.基于新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職課程作業(yè)形式與實(shí)證研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué),2013:1.

[6] 施慧,池建淮,肖洪玲.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].護(hù)理研究,2013,27(4A):1037-1038.

(本文編輯蘇琳)

Application of video work in higher vocational nursing training class

Tu Jinyu,Chen Fang
(Renmin Hospital of Wuhan University,Hubei 430000 China)

2015年襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教科研項(xiàng)目，編號(hào)：XZYB1506。

屠金玉,講師,研究生在讀,單位:430000,武漢大學(xué)人民醫(yī)院(心內(nèi)Ⅱ科);陳芳(通訊作者)單位:430000,武漢大學(xué)人民醫(yī)院(心內(nèi)Ⅱ科)。

G642.44

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.15.022

1009-6493(2017)15-1867-02

2016-03-26;

2017-04-28)

引用信息 屠金玉,陳芳.視頻作業(yè)在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2017，31(15)：1867-1868.