摘要：民辦大學(xué)學(xué)生的到課率是衡量學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教育狀況的重要標(biāo)桿，不僅能直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的是也將體現(xiàn)出學(xué)校的管理水平。但一直以來(lái)民辦高校大學(xué)生到課率低的問(wèn)題都是圍繞著教育工作的開(kāi)展，并成為了學(xué)校管理中的一大難題。本文主要對(duì)民辦高校大學(xué)生到課率低的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)此提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望為民辦高校管理工作提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；到課率低；現(xiàn)狀；對(duì)策

前言

到課率低的問(wèn)題是高校教育管理中的一個(gè)重大難題，尤其是對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)這種現(xiàn)象十分明顯。學(xué)生的缺課現(xiàn)象一方面會(huì)給學(xué)生的個(gè)人未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不良的影響，另一方面也將導(dǎo)致學(xué)校管理工作難以開(kāi)展。針對(duì)這樣的問(wèn)題當(dāng)前階段有必要對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便于找到有效的措施對(duì)此進(jìn)行改善。下面將對(duì)民辦高校大學(xué)生到課率低的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。

一、民辦高校大學(xué)生到課率低的現(xiàn)狀分析

本次研究中共對(duì)當(dāng)?shù)氐?所高校進(jìn)行了研究，并對(duì)10個(gè)專(zhuān)業(yè)和10個(gè)學(xué)院進(jìn)行了到課率調(diào)查，發(fā)現(xiàn)平均到課率只能達(dá)到81.66%。這種現(xiàn)象說(shuō)明了當(dāng)前階段我國(guó)的民辦高校中學(xué)生到課率低已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，并且導(dǎo)致到課率低的原因也十分復(fù)雜。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，民辦高校的大學(xué)生到課率低與學(xué)生的年紀(jì)和專(zhuān)業(yè)之間有著一定的關(guān)系，普遍剛剛步入學(xué)校的學(xué)生到課率較高一些，越到學(xué)習(xí)的后期也就是大三以后的階段，學(xué)生的到課率就會(huì)越低。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)到課率與課程的類(lèi)別之前有著一定的關(guān)系。普通民辦高校中都會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些高數(shù)英語(yǔ)等基礎(chǔ)公共課程。但學(xué)生普遍在這樣的課程上到課率比較低，反而在實(shí)踐課以及專(zhuān)業(yè)課程上的到課率要較高一些。此外，由于學(xué)生的類(lèi)別不同，出現(xiàn)的逃課現(xiàn)象比例也會(huì)有所不同。將學(xué)生類(lèi)型進(jìn)行劃分可以分為以下幾種：享受型、無(wú)奈型、從眾型等。在這里功利型的學(xué)生逃課率往往要高一些兒，享受型的學(xué)生其次，只有一少部分的學(xué)生是由于從眾而出現(xiàn)的缺課現(xiàn)象。

二、影響學(xué)生到課率低的主要原因

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)習(xí)目的不明確

民辦的大學(xué)在辦學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，例如入學(xué)門(mén)檻較低，教學(xué)管理不嚴(yán)等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響的原因。很多的學(xué)生之所以選擇讀民辦大學(xué)主要為的就是拿到文憑，對(duì)此他們很少有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了一些較為嚴(yán)重的違紀(jì)行為，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都能拿到文憑。因此很多學(xué)生會(huì)在上課的時(shí)候主動(dòng)的將一些自己認(rèn)為沒(méi)必要的課程選擇逃課，甚至連專(zhuān)業(yè)課方面也會(huì)選擇適當(dāng)?shù)奶诱n，導(dǎo)致民辦大學(xué)的到課率一直難以提升。

（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣低

大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候往往會(huì)受到就業(yè)形勢(shì)和家長(zhǎng)意愿等方面的影響，很少有學(xué)生真正的根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇就讀的專(zhuān)業(yè)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上出現(xiàn)盲目性。當(dāng)真正的投入到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容并不感興趣 ，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也難以產(chǎn)生積極性。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的逃課次數(shù)就會(huì)在這種興趣的缺少下而逐漸增加，甚至有的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間逃課，導(dǎo)致民辦院校的學(xué)生到課率問(wèn)題難以控制。

（3）自我管理能力差

民辦高校的學(xué)生自我管理能力差主要體現(xiàn)在缺少自控能力。大學(xué)的生活是豐富多彩的，面對(duì)大學(xué)的自由生活和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一些剛剛經(jīng)歷難過(guò)了高中壓力的學(xué)生就會(huì)過(guò)分的放松。不僅不會(huì)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也很容易受到外部的影響而產(chǎn)生逃課的念頭，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)會(huì)形成一種逃課習(xí)慣，這是形成逃課問(wèn)題的主要原因之一。

（4）社會(huì)壓力過(guò)大

大學(xué)生往往要面對(duì)的壓力更大，雖然說(shuō)高中階段學(xué)生要面對(duì)考試壓力，但大學(xué)生同時(shí)還要面對(duì)社會(huì)壓力和就業(yè)以及家庭方面的壓力。學(xué)生在生活中由于社會(huì)要求過(guò)高，因此不得不開(kāi)始考各種證，如：計(jì)算機(jī)證、英語(yǔ)四、六級(jí)證等。這些證書(shū)與一些選修課和公共課相比較自然更重一些，因此很多的學(xué)生會(huì)選擇利用逃課的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充自己的其他知識(shí)，用來(lái)考證。因此，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)校的公共基礎(chǔ)課和選修課等課程到課率比較低。

2.教師方面

（1）教師能力問(wèn)題

學(xué)生的逃課現(xiàn)象在一定程度上與教師之間有著密切的關(guān)系。教師是教育實(shí)施的主體，承擔(dān)著教書(shū)育人的作用以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。但民辦大學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些素質(zhì)能力水平并不高的教師，因此無(wú)法更好的完成教學(xué)任務(wù)和教育的責(zé)任。學(xué)生在這樣的教師帶領(lǐng)下難以感受到學(xué)習(xí)價(jià)值的所在。因此在學(xué)習(xí)上會(huì)逐漸的喪失興趣和積極性，從而選擇用逃課的方式來(lái)回避課程教育，去做一些自己認(rèn)為更加有意義的事情。

（2）教學(xué)方法問(wèn)題

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都采取傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行教學(xué)，民辦高校也是如此。近年來(lái)我國(guó)開(kāi)始倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，但這似乎并沒(méi)有對(duì)民辦高校的教育方式產(chǎn)生影響。教學(xué)課堂中仍然采取傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行過(guò)授課。在傳統(tǒng)教育中學(xué)生的主體性難以得到重視，缺少課堂中的互動(dòng)性。同時(shí)教師所給予學(xué)生的自由討論時(shí)間也比較少，學(xué)生的思維難以得到啟發(fā)。久而久之學(xué)生會(huì)感覺(jué)到被動(dòng)接受知識(shí)的無(wú)聊性，因此在學(xué)習(xí)上會(huì)更缺少主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)缺課現(xiàn)象。

3.學(xué)校方面

（1）教學(xué)管理問(wèn)題

一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的日常管理工作是關(guān)鍵。在管理中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出思想政治教育內(nèi)容，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施管理工作。如果輔導(dǎo)員忽視了學(xué)生的思想教育工作，那么就無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心中重視課堂。同時(shí)，一些教師為了給自己減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間來(lái)幫助教師完成一部分工作內(nèi)容。這會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生忽視課堂重要性的想法，因此會(huì)出現(xiàn)一定的逃課行為。

（2）教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

教學(xué)環(huán)境帶給學(xué)生的影響是最為直接的。許多民辦高校受各種客觀條件和因素的限制，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件上不能完全的滿足各種教學(xué)需要。再加上一些學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。因此學(xué)校方面一定要重視起環(huán)境建設(shè)，給學(xué)生盡量提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生更加愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（3）考核方式問(wèn)題

高校對(duì)學(xué)生的考核方式當(dāng)前很多還仍然停留在一個(gè)傳統(tǒng)的方式上。一些學(xué)校在考試題目上都是由自己教師所出的。而大部分的題目都能在學(xué)生的書(shū)本上找到答案，根本不需要學(xué)生進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)。同時(shí)還有一些教師會(huì)在考試之前將考試范圍劃出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，在日常學(xué)習(xí)中也自然會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

（4）社會(huì)環(huán)境

近年來(lái)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，學(xué)生也會(huì)受到來(lái)自于一些外部環(huán)境的影響。尤其是大學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中，并沒(méi)有完全的踏入社會(huì)，他們對(duì)這個(gè)社會(huì)是十分感興趣的。但由于對(duì)社會(huì)并不十分了解，因此也容易出現(xiàn)一些偏激的想法，受到一些不良環(huán)境的影響。對(duì)一些就業(yè)有幫助的內(nèi)容學(xué)生往往更加愿意學(xué)習(xí)，而其他方面則不然，這也是倒是到課率低的主要問(wèn)題之一。

三、民辦高校大學(xué)生到課率低的針對(duì)策略

1.學(xué)生方面

首先，學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇上一定要盡量的根據(jù)自身喜好進(jìn)行選擇，不能盲目聽(tīng)從家長(zhǎng)意愿或者受就業(yè)形勢(shì)的安排，要意識(shí)到三百六十行行行出狀元的真理。同時(shí)，要盡量的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與教學(xué)，與同學(xué)之間形成良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.教師方面

作為教師要想讓學(xué)生愛(ài)上課堂，首先就是提升個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)。同時(shí)要能積極的了解到學(xué)生的想法，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。這樣才能在教學(xué)中更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要盡量的為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這對(duì)提升教學(xué)到課率也有著積極的作用。此外，教師應(yīng)當(dāng)建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，將學(xué)生放在主體位置上，并對(duì)他們采取適當(dāng)?shù)亩酱?，以便于學(xué)生能主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中去。

3.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)在管理方面做出一定的創(chuàng)新和改革。首先要在制度上的進(jìn)一步完善，明確到規(guī)定逃課后所會(huì)受到的懲罰，并且在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生出勤率按照比例納入到最終的成績(jī)當(dāng)中去。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立起嚴(yán)肅的考試制度，加強(qiáng)期末考試的要求，在考題設(shè)置上也要盡量的結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加認(rèn)真，提升授課率。

結(jié)語(yǔ)

造成民辦大學(xué)學(xué)生到課率低的原因有很多種，因此在采取措施上也應(yīng)當(dāng)多種多樣。從全面的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并采取積極的措施對(duì)此進(jìn)行改善和控制。不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想，同時(shí)還要加強(qiáng)日常的管理工作，促使學(xué)生在條件限制和自我控制的環(huán)境中得到學(xué)習(xí)積極性的提升，促使教學(xué)的到課率真正得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：郗銘莉（1979.8—），女，陜西渭南人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃?