孫燁菲

摘要：計算機的學習對于學生來說，能夠提高其思維邏輯能力，也為學生學習其他課程打下了堅實的基礎。因此，學校應重視微機課堂教學的有效性。文章從提高微機教師的專業(yè)素質等六個方面談了自己的看法。

關鍵詞：高中微機課堂教學；有效性

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化已經成為當下的潮流，在高中開設微機課程，成為素質教育中迎合信息時代的一個重要舉措。計算機的學習對于學生來說，能夠提高其思維邏輯能力，也為學生學習其他課程打下了堅實的基礎。因此，學校應重視微機課堂教學的有效性。那么，應如何提高高中微機課堂教學的有效性呢？

一、提高微機教師的專業(yè)素質

要實現(xiàn)微機課堂的有效教學，就必須提高微機教師的專業(yè)素質，如果微機教師專業(yè)素質較低，如此一來勢必會導致高中微機課堂教學質量受到嚴重影響。有鑒于此，這就要求各大高中應采取相應途徑將微機教師專業(yè)素質予以提升，以此確保微機課堂的有效教學。結合筆者實踐經驗來看，要想提高其專業(yè)素質，我們可以從以下兩方面著手：第一，微機教師選聘上，各大高中應在其要求中明確標注僅限信息技術專業(yè)本科（碩士）人員應聘，如此一來有助于其具有較高的專業(yè)素質。第二，對學?，F(xiàn)有微機教師應開展培訓工作，以此提升他們專業(yè)素質。為此，各大高中應當充分當前微機教學領域最新知識、技術以及本校教師能力實際前提下制定出定期培訓計劃，隨后將其嚴格落實。此外，為了確保微機教師能夠通過培訓提升其專業(yè)素質，我們還應當采取培訓考核獎懲機制，即根據培訓內容對教師進行考核，一旦考核成績不合格則給予扣除一定績效懲罰，反之則給予獎勵。第三，除了學校培訓這一途徑外，各大高中管理人員還應鼓勵微機教師通過自學途徑進行提升，并對其所獲證書、等級資格等在績效考核、職務晉升等方面予以加分，以此鼓勵他們提升專業(yè)素質。

二、制定微機課堂教學規(guī)范

對于所有的課堂教學來說，制定完備的學生行為規(guī)范是提高課堂教學有效性的第一步。在當下學生有很強的自主管理能力的情況下，作為教師，不妨下放權力，讓班干部和班委以及學生參與進來，自己來制定課堂規(guī)范，制定出相應的獎勵和處罰規(guī)則，從而保證制度的施行。而作為教師，也可以采取一些激勵的方式來獎勵遵守規(guī)范的學生，或獎勵一些游戲時間，或獎勵一些游戲道具等，方法不一而足。對于一些沉迷于網絡聊天和游戲的的同學，可以主動邀請他們參與到規(guī)則的制定中來，讓他們有一定的自我約束意識，如果表現(xiàn)良好，可以獎勵其一些游戲和聊天的時間。教師應當注意到的是：首先，規(guī)范制定之后一定要保證施行；其次，懲罰只是一種手段而不是目的，要用好方式方法。教師要力爭在獎勵中激勵學生，與學生建立良好的關系，開展遵守行為規(guī)范基礎上的情感教學。

三、巧妙利用教學課件和軟件

在微機課程的教學中，教學課件和軟件是必不可少的。在多媒體教學的研究中，常常強調多媒體課件與電子教案這兩重教學工具的區(qū)別。其中電子教案就是幻燈片展示，其優(yōu)點在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件（CAI，英文Computer Assisted Instruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學系統(tǒng)）是可以單獨運行的教學軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級語言編程，主要目的是用動畫、仿真等技術講解課程中的重點和難點，強調教學方法與教學策略，輔助教師和學生完成教學任務，提高教學效果。

四、引入互動性教學模式

活動教學模式的引入，不僅能加強師生之間的聯(lián)系，增進師生感情，更重要的是可以激發(fā)學生對于課程學習的興趣，打破學生忽視微機學習的窘境?；咏虒W模式的精髓在于學生自主能動性的發(fā)揮。在課堂教學中，教師可以請有能力的學生來當老師講授課程，讓學生來談一談學習某一軟件的作用，在課堂上進行學生作業(yè)的展示與匯報，進行一些軟件應用的小比賽……總得說來，互動性教學模式大大改變了“老師講課學生聽課”的教學模式，將師生之間的交流、學生之間的交流作為重要的教學手段，利用各種手段讓學生動起來，自主地投入到學習中去。這樣的教學方法在實踐中得到了很好的效果，為了課堂上的匯報或者比賽，大多數同學能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，會認真積極地準備，上網查閱資料，熟悉藝術課本，借閱相關書籍……在這樣的學習氣氛下，班級的學習興趣被調動起來，學生的自主學習能力也有所增強。

五、建立更加合理的學生成績評價體系，尊重學生的個體差異

學生成績評價體系不僅可以客觀地反映學生對高中信息技術的掌握程度，而且還可以提升學生的學習動力。而據筆者了解，許多高中微機教師采用的都是較為統(tǒng)一的學生成績評價體系，簡單地將學生的成績分為A、B、C、D等，沒有任何評語和鼓勵性話語。長期如此，會使得一些學習成績較差的學生產生挫敗感，逐步喪失對信息技術的學習興趣，不利于高中信息技術的教育。因此，教師應建立更加合理的學生成績評價體系，尊重不同學生的個體差異，多鼓勵和引導學生，并依據成績考核反映的情況針對不同學生開展個性化教育，使得每一位學生都能得到關注，從而有效提升高中信息技術教育效率，為今后的學習打下基礎。

微機的學習是一個長期的過程，對于學生來說，學好微機，就是為今后打開知識寶庫提供了一把金鑰匙。作為教師，我深知其中的重要性，但僅僅靠教師的努力還是不夠的，將“逼學生學”轉化成讓學生說“我要學”，靠的就是科學的教學方法和課堂教學效率的提高。在今后的教學中，我對于提高微機課堂教學的有效性的思考還是會進行下去的，希望能夠和學生一起克服微機課程學習中的困難，讓學生的微機水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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