胡赟

摘要：為加速高職英語教學(xué)改革的力度，大力拓寬就業(yè)渠道，本文分析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式改革的創(chuàng)新。主要從教學(xué)模式創(chuàng)新的幾個方面入手，結(jié)合現(xiàn)代化教育手段運用，來創(chuàng)建新形勢下的高職英語教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；高職英語教學(xué)模式

一、引言

根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《2003—2007年教育振興行動計劃》第四條——實施“職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程”，明確指出要“以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式”，高職教育在人才培養(yǎng)模式上“要以促進就業(yè)為目標，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強實踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，推廣‘訂單式、‘模塊式培養(yǎng)模式；探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式；面向市場，不斷開發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。”這就為新時代的高等職業(yè)院校人才的英語培養(yǎng)方式提供了實現(xiàn)目標與引導(dǎo)方向。在高職英語的教學(xué)中應(yīng)當主要培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，必須緊密聯(lián)系學(xué)生今后的就業(yè)崗位，并且為專業(yè)技能服務(wù)；英語課作為一門基礎(chǔ)課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生們掌握基本交流的技能，而且要成為學(xué)生們畢業(yè)后選擇工作，以及工作升職加薪，乃至自我價值提升的工具。

二、探索新型的高職英語教學(xué)模式

高職英語教學(xué)模式的改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵、大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式，不僅要從課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，而且還要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實訓(xùn)、實踐項目。

高職英語的課堂教學(xué)近年來課時受到壓縮，教學(xué)內(nèi)容卻增加了專業(yè)行業(yè)英語，教學(xué)難度明顯增大，僅僅按照傳統(tǒng)的講授式英語課堂教學(xué)形式肯定是無法實現(xiàn)的。因此，建議在大班授課中采取與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，講授側(cè)重英語語言基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)策略與方法，相關(guān)的文化背景知識與語言難點。而在小組合作學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。小組合作的形式包括情景描述、表演對話、復(fù)述故事、小組討論等。在課堂上做到學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)效果有益、充分激發(fā)興趣，這樣才能擺脫高職英語大班課堂教學(xué)的劣勢，優(yōu)化大班教學(xué)的效果。

同時，對學(xué)生而言，英語自主學(xué)習(xí)亦是課堂教學(xué)的必要補充，是對課堂教學(xué)的延伸與拓展。因為高職英語課堂教學(xué)課時有限，課堂知識教授也受到了限制，因此高職英語課堂教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮高職英語學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當正確引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的英語自主學(xué)習(xí)，鞏固加深課堂中的所學(xué)知識，同時也進一步拓展學(xué)生們課外語言綜合能力的發(fā)展。教師也可向?qū)W生們推薦一些英語學(xué)習(xí)的在線資源與手機英語學(xué)習(xí)軟件，如英語趣配音、英語流利說、滬江英語、普特聽力等等，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)當針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，。

此外，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中也明確指出：組織學(xué)生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。因此，在校內(nèi)校外組織開展與未來崗位對接的各種英語實踐活動、實訓(xùn)項目，不僅給學(xué)生們提供了廣闊的實踐平臺，而且能進一步完善課堂教學(xué)的知識體系，指明學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方向，訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這些活動以校外實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，建議高職院校與相關(guān)的外事企業(yè)單位簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃或合同，制定、實施相關(guān)的專業(yè)英語實訓(xùn)教學(xué)計劃，比如去合作單位進行參觀考察、實施完成相關(guān)的合作項目、以及派學(xué)生們到合作企業(yè)單位參加英語培訓(xùn)等等；同時，學(xué)生們也能參加一些相關(guān)的實踐活動，在項目的完成中加強英語的訓(xùn)練與應(yīng)用，多于外國同事進行交流，制定與翻譯相關(guān)英文產(chǎn)品說明書、廣告和商務(wù)函件等，使學(xué)生有機會在實際工作中解決現(xiàn)實中遇到的英語問題。另外，學(xué)生們也必須有效、充分利用第二課堂，通過參與豐富的課外活動，來達到增長相關(guān)英語知識、開拓自身眼界并達到靈活使用英語的目的。如舉辦英語角、英文廣播站、英語話劇表演、英語俱樂部、英文歌曲大獎賽等活動，多鼓勵學(xué)生們參與英語口語大賽、英語電影配音比賽、情景英語微視頻表演大賽等。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生們的語言應(yīng)用能力，同時也樹立了自信心，提高了學(xué)生們的英語水平。

探索以就業(yè)為導(dǎo)向的新型高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，同樣離不開現(xiàn)代化教育手段的運用，多媒體教育與計算機、互聯(lián)網(wǎng)、手機等自媒體輔助教學(xué)方式正取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的黑板粉筆教學(xué)手段。在教學(xué)中運用多媒體手段，甚至結(jié)合現(xiàn)在的微課、慕課應(yīng)用與手機自媒體終端學(xué)習(xí)，不僅可以創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景教學(xué)方式，增強知識學(xué)習(xí)的感染力，擺脫時間、空間的限制，多角度、多層面地提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，既可獲得豐富的知識，又提供自身的認知水平。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還利用了更豐富的教學(xué)資源，使師生雙向交流向多元化、多角度方向轉(zhuǎn)換。

三、結(jié)語

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二三十年的發(fā)展，已取得了巨大的發(fā)展，但在高職英語教學(xué)中仍存在重教輕技的思想。因此，為了進一步培養(yǎng)符合社會需求的實用應(yīng)用型人才，提高學(xué)生英語的實際運用能力，促進英語教學(xué)與社會需求的密切結(jié)合，改變當前高職英語教學(xué)與社會英語實際應(yīng)用不相符合的現(xiàn)狀，就必須加強學(xué)生英語就業(yè)技能的培養(yǎng)，建立面向就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)新模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具備較強的就業(yè)競爭力、崗位適應(yīng)能力與發(fā)展創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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