劉亞寧

摘 要：雙創(chuàng)活動為高師美術(shù)教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)管理以及美術(shù)創(chuàng)研的廣度深度皆受到?jīng)_擊。以西華師大的美術(shù)創(chuàng)研活動為例，就其中暴露出的學(xué)生、教師、項目實踐與結(jié)題的問題，提出建立雙創(chuàng)教育課程機(jī)制、建立訓(xùn)練和實踐的實操機(jī)制、專業(yè)教師的再培訓(xùn)與示范引領(lǐng)、將雙創(chuàng)訓(xùn)練機(jī)制常態(tài)化的對策。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；雙創(chuàng)活動；美術(shù)創(chuàng)研

[本文系四川省教廳人文社科重點(diǎn)項目“高校美術(shù)創(chuàng)研融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究”成果，編號17SA0189]雙創(chuàng)，即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2014年由李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出。該理念已經(jīng)外化成政府、地方及高校借力升級和孵化創(chuàng)意創(chuàng)新項目、培養(yǎng)和儲備雙創(chuàng)人才，并帶來實質(zhì)的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的各類實驗和運(yùn)作的現(xiàn)實平臺。高師美術(shù)教育通常認(rèn)為自己的專業(yè)屬性是創(chuàng)造型的，在雙創(chuàng)活動中似乎有先天優(yōu)勢，然而在具體實踐中，反饋的結(jié)果并非經(jīng)驗預(yù)期。

一、雙創(chuàng)活動帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)

對于高師美術(shù)教育而言，雙創(chuàng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)如下：

首先，雙創(chuàng)戰(zhàn)略有兩個要點(diǎn)（國家轉(zhuǎn)型發(fā)展、國內(nèi)創(chuàng)新潛力）。置換到高師美術(shù)教育，就凸顯出兩個重要問題：第一，通常的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生畢業(yè)時綜合素質(zhì)期待是否與國家轉(zhuǎn)型發(fā)展要求相順應(yīng)？第二，高師美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新潛力可以挖掘的深度和廣度到底有多少？解決這兩個問題，將為高師美術(shù)教育調(diào)整辦學(xué)思路、建立合理的評價指標(biāo)體系提供契機(jī)。

其次，雙創(chuàng)戰(zhàn)略模式是開放的，致力于打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能，這意味著依靠創(chuàng)新驅(qū)動的升級調(diào)整與整合。置換到高師美術(shù)教育，需要打破的瓶頸問題橫亙眼前：第一，高師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和活動多大程度能與社會相關(guān)聯(lián)，并形成良性互動？第二，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)是否已經(jīng)具備社會化的基礎(chǔ)？這兩個問題的指向，為構(gòu)建高師美術(shù)教學(xué)的和諧生態(tài)、重組學(xué)生素養(yǎng)能力模塊的教學(xué)改革提供了契機(jī)。

第三，校園雙創(chuàng)活動是模擬性、保護(hù)性的，試錯成本較低，而這個平臺的參與性、實踐性，為師生開辟出了第二課堂，“以專業(yè)技能訓(xùn)練為引領(lǐng)”的實踐課堂將有更為明確的項目依托；但是，這也要求高師美術(shù)專業(yè)師生具有更高的社會化素質(zhì)，使得教學(xué)與學(xué)生管理工作聯(lián)系更加緊密。

總之，雙創(chuàng)活動的推行，作為延續(xù)教學(xué)既定模式十?dāng)?shù)年的高師美術(shù)教育，在與時俱進(jìn)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)型與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革上，都有諸多的矛盾和機(jī)遇。鑒于我國高師美術(shù)教育發(fā)展因為經(jīng)濟(jì)、地域等因素并不平衡，在雙創(chuàng)中面臨的課題也不盡相同，本文就以西華師大的雙創(chuàng)活動為樣本，對美術(shù)創(chuàng)研的現(xiàn)狀與對策提出一己之見。

二、雙創(chuàng)活動中的美術(shù)創(chuàng)研現(xiàn)狀

美術(shù)創(chuàng)研，即與美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)意研究。雙創(chuàng)理念產(chǎn)生之前，美術(shù)創(chuàng)研對于象牙塔般的高師美術(shù)教學(xué)而言，重點(diǎn)是創(chuàng)作與設(shè)計的創(chuàng)意研究。雙創(chuàng)理念產(chǎn)生之后，美術(shù)創(chuàng)研的內(nèi)涵就擴(kuò)展了，還包括商業(yè)化運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的常識與創(chuàng)意研究。顯然，傳統(tǒng)高師美術(shù)教育中的創(chuàng)研，對當(dāng)下美術(shù)創(chuàng)研而言，只是提供了原材料，處于初級階段，需要社會化的運(yùn)作才能實現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價值的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生雙創(chuàng)，通俗講就是要具備研產(chǎn)銷的綜合能力，達(dá)到獨(dú)立自主在社會生存立足，并推動經(jīng)濟(jì)質(zhì)量、社會軟實力不斷優(yōu)化升級。

2012至2015年度，西華師大的美術(shù)創(chuàng)研主要集中在“創(chuàng)新訓(xùn)練項目”領(lǐng)域，以理論調(diào)研和基礎(chǔ)設(shè)計為主要方式，如《南充“蜀繪”藝術(shù)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》《四川閬中巴巴寺清代磚雕藝術(shù)的數(shù)字化保護(hù)》等，這些項目促使學(xué)生將視角投向文化藝術(shù)生活，將所學(xué)知識與社會存在對接，思考生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、傳媒等教學(xué)大綱內(nèi)容之外的領(lǐng)域。雖然也有“創(chuàng)業(yè)實踐項目”，如《民間藝術(shù)旅游產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》，但這只是個案。

2016年，西華師大美院學(xué)生雙創(chuàng)項目從結(jié)構(gòu)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。除了創(chuàng)新訓(xùn)練項目“川東北民間藝術(shù)的保護(hù)及文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)可行性分析”外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐項目增加，如藝術(shù)@時尚工作室、原夢漫畫工作室、手藝人非遺傳承工作坊、夢想家DIY手工坊、服裝定制與個性化服裝設(shè)計等，還出現(xiàn)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)意設(shè)計“全國美術(shù)信息交互網(wǎng)絡(luò)平臺（以四川省為例）”等項目。而且，少數(shù)項目還進(jìn)入西華師大科技園進(jìn)行孵化，如“南充新元素文化有限責(zé)任公司”等。

上述雙創(chuàng)活動中的美術(shù)創(chuàng)研項目，雖然取得一定成效，但也存在一些問題：

參與人員少，絕大多數(shù)美術(shù)學(xué)子對創(chuàng)研、雙創(chuàng)活動不了解，對項目運(yùn)行的機(jī)制缺乏了解，加上傳統(tǒng)思維的惰性及知識結(jié)構(gòu)的短板，使他們?nèi)狈⑴c熱情和創(chuàng)新的動力。

雙創(chuàng)項目內(nèi)容同質(zhì)化，均集中在美術(shù)培訓(xùn)、廣告、裝修、服裝店、工藝品營銷等基礎(chǔ)層面。究其原因：一是學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容局限，重技術(shù)輕理論，重專業(yè)輕綜合素養(yǎng)，重人文素養(yǎng)輕商業(yè)生存技能；二是美術(shù)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維和技能，無法提升項目的科學(xué)性和附加值；

指導(dǎo)教師多為專管學(xué)生工作的班主任等，這主要是相關(guān)信息集中在這部分老師處，另外他們比專業(yè)教師更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題。在后期項目執(zhí)行時，缺乏專業(yè)性的弊端就凸顯出來。

雙創(chuàng)項目結(jié)題，除了“創(chuàng)新訓(xùn)練項目”要求論文或調(diào)查報告，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目與實踐項目往往停留在計劃階段，考核標(biāo)準(zhǔn)不清楚，實施過程沒有很好地利用起來發(fā)揮教育功效。

三、雙創(chuàng)活動中的美術(shù)創(chuàng)研對策

雙創(chuàng)戰(zhàn)略是對當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)文化生活深刻變化的反饋與應(yīng)對。高師美術(shù)教學(xué)在雙創(chuàng)活動中的美術(shù)創(chuàng)研實踐，既是順應(yīng)時代的探索，也暴露出諸多需要改良的問題癥候。

建立雙創(chuàng)教育課程機(jī)制：高師美術(shù)教育雖以美術(shù)專業(yè)為本，但也要兼顧新時期的素質(zhì)教育內(nèi)涵。哈佛大學(xué)Gregory Mankiw教授認(rèn)為，對于現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)，人生必須學(xué)習(xí)幾門基本課程應(yīng)對，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)等。至少學(xué)生應(yīng)該被告知如何融資、如何辦理營業(yè)執(zhí)照、如何競爭項目、如何納稅、如何管理公司等常識，及時把雙創(chuàng)項目的信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，并做好動員。西華師大主要以講座的方式來為學(xué)生補(bǔ)上短板課程，如聘請專家、政府機(jī)關(guān)官員、企業(yè)家開展講座，邀請成功創(chuàng)業(yè)家分享經(jīng)驗等，但這種方式不具有專業(yè)針對性，美術(shù)學(xué)生多數(shù)沒有去參與。因此，如果美術(shù)學(xué)院（系）有自己的外圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，相信教育效果能夠事半功倍。

建立訓(xùn)練和實踐的實操機(jī)制：西華師范大學(xué)科技園為美術(shù)創(chuàng)研的學(xué)生提供了資金、場地、服務(wù)等支持，當(dāng)學(xué)生坐在自己的辦公室散發(fā)著公司名片、洽談接單業(yè)務(wù)、完成賬單或收支結(jié)算，其示范和引領(lǐng)效應(yīng)就十分明顯。西華師大還組織年度的創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目，提供立項資金，逐年增多的報名者表示其影響力的發(fā)酵式增長。但是到了學(xué)院一級，雙創(chuàng)指導(dǎo)就無制度建設(shè)了，出現(xiàn)專業(yè)老師不知道、不指導(dǎo)的局面，指導(dǎo)老師也不算工作績效，使得相關(guān)互動在專業(yè)層面大打折扣。

專業(yè)教師的再培訓(xùn)與示范引領(lǐng)：高等教育職業(yè)化導(dǎo)向?qū)Ω邘熃處煹乃仞B(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。西華師大美術(shù)創(chuàng)研的項目表明，學(xué)生的項目選擇受教師的影響比較大，如基礎(chǔ)研究類項目均能看到美術(shù)理論教師的研究偏好；訓(xùn)練和實踐類項目受專業(yè)老師的第二職業(yè)影響較大，在西華師范大學(xué)科技園，入駐的美術(shù)學(xué)院教師主要集中于設(shè)計專業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)理念和需求較之其他專業(yè)教師要強(qiáng)，其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗也更加豐富。因此，專業(yè)老師的再培訓(xùn)與示范引領(lǐng)，并不是要求教師必須創(chuàng)業(yè)，但他們應(yīng)該知道本專業(yè)的行業(yè)動態(tài)和前沿，成為指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)活動的主力軍。

將雙創(chuàng)訓(xùn)練機(jī)制常態(tài)化：鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生。老一屆學(xué)生所耕耘起來的雙創(chuàng)成果，不能夠隨著學(xué)生的畢業(yè)而解體或夭折，應(yīng)該建立一種滾雪球機(jī)制，讓新晉的學(xué)子去接續(xù)、發(fā)展某些初具規(guī)模的項目。美術(shù)創(chuàng)研活動本身具有延續(xù)性，比如文化培訓(xùn)，新鮮血液才會推動消費(fèi)者持續(xù)的熱情，而消費(fèi)者口碑往往是熟人口口相傳建立起來的，所以，文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新就是不斷升級或者陌生化教學(xué)內(nèi)容，無須每年來一個新人重新從基礎(chǔ)做起。

四、結(jié)論

雙創(chuàng)活動為美術(shù)創(chuàng)研提供了契機(jī)，高師美術(shù)教育應(yīng)抓住機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革，這也是創(chuàng)造一流大學(xué)和一流學(xué)科的內(nèi)在要求。高師美術(shù)專業(yè)中的創(chuàng)研教育還處于啟蒙階段，但不應(yīng)依賴學(xué)校普及雙創(chuàng)常識，而應(yīng)主動地、有針對性地提升教育品質(zhì)。美術(shù)創(chuàng)研活動需要完善雙創(chuàng)教育的課程機(jī)制、實操機(jī)制，培養(yǎng)專業(yè)教師的雙創(chuàng)意識，將相關(guān)工作計入獎勵績效，并建立起長效的雙創(chuàng)成果鞏固機(jī)制。如此，一個校地合作，理論實踐結(jié)合、知識與價值對接的新型高師美術(shù)教育生態(tài)才會逐漸形成，學(xué)生學(xué)有所成，才能更好地發(fā)揮特長奉獻(xiàn)社會！

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作者簡介：

楊小晉，西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：中國畫創(chuàng)作及教學(xué)、傳統(tǒng)美術(shù)文化。