李輝

摘要：通識(shí)教育是社會(huì)發(fā)展所必須要做出的改革，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在英語(yǔ)教育中有著一定的重要性，可以更好的全面發(fā)展人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的“全面的人”。對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將課程中所學(xué)的知識(shí)積極運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣也更能提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；課程；英語(yǔ)；改革

通識(shí)教育在很早便開(kāi)始實(shí)施，在實(shí)踐過(guò)程中不斷建立推翻，不斷改革，目前已基本形成課一個(gè)完整的理論與實(shí)踐的通識(shí)教育體系。推行通識(shí)教育的目的是能夠培養(yǎng)既有社會(huì)責(zé)任感，積極參與社會(huì)活動(dòng)，了解社會(huì)知識(shí)，又有遠(yuǎn)大卓識(shí)，將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，各方面全面發(fā)展的人。通識(shí)教育廣泛的涉及各方面知識(shí)，而不是把知識(shí)局限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)，涉及各個(gè)學(xué)科，將各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)者更好的建立價(jià)值觀。

一、通識(shí)教育課程設(shè)置

通識(shí)教育是一種被大眾所接受的教育理念，在高等教育中都有所體現(xiàn)。將通識(shí)教育的理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。各個(gè)高校目前都已經(jīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況制訂了適合本校學(xué)生發(fā)展的通識(shí)教育。2007年頒布的有關(guān)于英語(yǔ)的課程要求提出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各方面的綜合能力，提升學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性，了解多方文化，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，可以很好的與國(guó)際接軌，進(jìn)行交流。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將教學(xué)理念與通識(shí)教育相結(jié)合拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)，了解異地文化，實(shí)現(xiàn)多重教育功能。

現(xiàn)如今各個(gè)學(xué)校開(kāi)展了選修內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識(shí)以外作為教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)拓展知識(shí)。但這種方式?jīng)]有明確的目標(biāo)，涉及到廣，但確缺少一定的要求，學(xué)生更多的是選，而并沒(méi)有用心學(xué)，并沒(méi)有起到教育的效果。缺少自主性，并且沒(méi)有自己的想法。

教學(xué)管理管理方面要加強(qiáng)對(duì)教師的要求，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，而不是為了學(xué)分被迫的學(xué)習(xí)。要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)多方文化的趣味性，并且有實(shí)踐的環(huán)境，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，當(dāng)然，這也在一定程度上對(duì)教師的能力的要求提高了。

二、通識(shí)教育在英語(yǔ)教育中的需求與趨勢(shì)

英語(yǔ)是我國(guó)外語(yǔ)教育中重要的組成部分，它的發(fā)展更是牽動(dòng)著社會(huì)。回顧我國(guó)的英語(yǔ)改革，最初是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，這樣的培養(yǎng)方式是為了與社會(huì)的需要緊密聯(lián)合。但我國(guó)現(xiàn)如今的目標(biāo)是成為人力資源強(qiáng)國(guó)，這就需要全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，這也正是通識(shí)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在國(guó)家的支持下，發(fā)展通識(shí)教育也就成了當(dāng)今英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)“共同性”與“人文性”共同發(fā)展，認(rèn)為不論是技能還是通識(shí)，都應(yīng)該以幫助學(xué)習(xí)者了解西方文化、思維模式以及生活習(xí)慣為主。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，英語(yǔ)應(yīng)從模式轉(zhuǎn)向內(nèi)容。第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為人文通識(shí)是改革的重點(diǎn)。一些學(xué)者已經(jīng)提出了相應(yīng)的模式并且取得了很好的反響。所以通識(shí)教育是發(fā)展的必要，是一種趨勢(shì)，目前各個(gè)高校都已經(jīng)將通識(shí)教育課程重點(diǎn)教學(xué)，更好的運(yùn)用通識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)。

三、通識(shí)教育在英語(yǔ)教育中的重要性

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的使用率會(huì)越來(lái)越高，文化多元化的產(chǎn)生更是將英語(yǔ)上升到來(lái)更高的層次，大學(xué)生群體中更是要進(jìn)行通識(shí)教育。在設(shè)置英語(yǔ)課程體系時(shí)，應(yīng)多方面考慮，既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要考慮綜合素質(zhì)的能力。英語(yǔ)課堂應(yīng)從主要傳授語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言知識(shí)與多元化內(nèi)容轉(zhuǎn)變。不僅僅是“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，更應(yīng)該是“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。目前英語(yǔ)課程已經(jīng)有綜合教育的趨勢(shì)會(huì)注重英語(yǔ)聽(tīng)力、作文、翻譯等的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)不使用固定的英語(yǔ)體系，而是更偏向于一種空心課程。分為多個(gè)方面，學(xué)習(xí)者并不能很好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)與交際能力，也不能了解異國(guó)風(fēng)情，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向通識(shí)教育更是不可能。想要提高語(yǔ)言教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的通識(shí)教育，就要開(kāi)展新一輪的教材，增加教材中的文化內(nèi)蘊(yùn)，增大通識(shí)教育建設(shè)，編寫(xiě)更多元化的知識(shí)體系，脫戰(zhàn)選修材料，實(shí)行開(kāi)放的英語(yǔ)教育，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

通識(shí)教育開(kāi)展的原因是為社會(huì)培養(yǎng)“全面的人”因此通識(shí)教育的內(nèi)容要根據(jù)不同的文化進(jìn)行設(shè)定，而不是千篇一律的進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定。通識(shí)教育在課程體系中是很重要的，語(yǔ)言課程的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W習(xí)者傳遞各個(gè)方面的文化。所以，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行課改，提高綜合能力的培養(yǎng)，增加知識(shí)的選擇性，更多的根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)通識(shí)教育課程改革的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

通識(shí)教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有很重要的意義，全球化的今天，英語(yǔ)的實(shí)用性也是每個(gè)學(xué)習(xí)者必要的技能，在課程中增加英語(yǔ)的全面性，培養(yǎng)出各方面全面發(fā)展的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要?，F(xiàn)如今通識(shí)教育在英語(yǔ)教育中已經(jīng)有了一個(gè)基本完善的體系，但仍需不斷改革，不斷進(jìn)步。

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