譚躍華
摘 要 營銷課程綜合實踐模式是學校為了應對如今社會上的激烈的市場競爭力所研究出來的一種授課模式,目的是培養(yǎng)營銷專業(yè)的學生的實踐能力。因為如今的企業(yè)的市場銷售人員都想要是一些綜合能力比較強的學生。所以學生只把專業(yè)知識或者只擁有很好的社交能力,這都是不夠的,需要二者能夠融合在一起,進而把自己培養(yǎng)成一個全能型的人才。學校的目的即是如此。
關鍵詞 能力導向 營銷課程 綜合實踐模式 考核體系研究
一、引言
市場營銷是一門實踐性比較強的一門專業(yè),是培養(yǎng)一些應用型的人才的專業(yè)。它主要是在創(chuàng)造、溝通、傳播與交換產品中,為顧客、合作伙伴或者是整個社會帶來一些經濟價值比較高的活動與體系。營銷人員對市場開展經營活動、銷售行為的過程,是他們自身能力的一種體現。一個人的溝通能力,是這個人在市場營銷這一專業(yè)的實踐活動中最能體現出來的一種東西。
二、如今的教育模式研究分析
我國的教學方式都是一些比較傳統(tǒng)的模式,課堂上主要的模式是,教師在講臺上站著把書本上的知識給學生們讀出來,略微講授一遍,學生則主要負責坐在下面,接受老師所講的那些知識,這種傳統(tǒng)的教學方式根本不適合如今的時代發(fā)展,不能夠把學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等個人所應該具備的能力培育出來,不夠現實化。而且在如今激烈的社會競爭中,給學生講一些實踐性比較強的知識才是比較實用的。而且,如今我們研究的還是市場營銷專業(yè),它不僅僅需要學生有過硬的專業(yè)知識,它要求學生擁有活潑開朗的性格,健談,能與人熟絡起來,這樣才有可能把該專業(yè)最擅長的地方體現出去。就是要能夠把自己學到的知識都應用到現實生活當中去。所以,如今的營銷課程 不止需要能夠教授給學生專業(yè)知識,還應該具備綜合實踐模式。因為營銷專業(yè)它最重要的核心部分是培養(yǎng)學生的實踐能力,所以具備綜合實踐模式,是非常適合營銷專業(yè)的。以能力為導向來安排的營銷課程綜合實踐模式,是我們所要注重的地方。
三、基于能力為導向的營銷課程綜合實踐模式
以能力為導向的營銷課程實踐模式,是一種比較前沿的教學模式。它強調課堂教學的有效性,一般分為有效果、有效用、有效率,比較重視學生的學習進展。例如,學生的學業(yè)成績、認教育知能力、情感態(tài)度等等,都可以評判一個課堂是否為有效課堂。有效課堂的形成需要教師有一定的效率意識和時間觀念,能夠做到高效率的完成學業(yè)教授任務并且可以掌握好時間把時間交給學生,當然教師要能夠確定教學內容比較明確,學生可以吸收。在有效課堂上,學生和教師的關系是平等的,師生之間要有足夠的互動,能夠做到一同學習,共同進步。教師要讓學生能夠體會到學習的樂趣,讓學生在學習過程中去收獲認知的樂趣。當然,學習是學生自己的事情,要想得到相應的成績,學生就應該付出相應的努力,比如可以在尅安進行預習。教師還可以讓學生進行小組學習,培養(yǎng)學生之間的團結協作能力,這種精神意識可以應用到實踐當中去。讓營銷專業(yè)的學生可以在實踐過程中把其應用進去。因為學生在課堂上無法做到肆無忌憚的回答問題或者與教師交流,所以為了解決這種事情,教師應該適當調節(jié)課堂上的氣氛,使每個學生都可以融入課堂學習當中去。這樣可以鍛煉學生的勇氣,使學生在現實生活中去和人進行市場銷售時能夠不怯場,有一定的勇氣與自信,這也是成功了一半了。
四、營銷課程考核體系研究
對于學生的考核方式有許多種,可以是專業(yè)知識的成績考核也可以是給同學一個項目,讓學生去完成,然后教師根據具體情況再打出相應的分數。上文我們說了基于能力為導向的營銷課程綜合實踐模式,所以對學生的考核應該是與此密切相關的,應該檢測出學生真正的個人能力,真正的社會實踐水平。畢竟學生以后終究是要生活在現實生活中的社會當中的,終究是要離開學校這一片凈土,離開這座象牙塔,走到社會上去進行激烈的競爭,去尋找適合自己的一席之地。所以只檢測學生的專業(yè)知識,只進行枯燥的筆試,有可能監(jiān)測不出學生那個該找一個對該專業(yè)的專業(yè)認識,以及對知識的利用情況,學生能不能有效地把知識應用到社會實踐當中去,這才是檢驗的唯一標準,所以教師應該找一個比較完美的考核方式將二者都能夠檢測出來。
例如,教師可以讓學生去完成相應的實踐項目,可以是團隊協作,也可以是個人獨立完成,當然教師不能夠只看最后的結果,應該注重該實踐的過程,這樣才可以全方位地掌握學生的應用實踐能力。因為有的學生會因為是團隊協作的原因,所以學習的主動性并不高,相當于“盜竊”他人的勞動成果,教師為了避免這種事情發(fā)生,為了讓每個學生都能夠參與到社會實踐當中去,給自己的學習生涯畫上完美的一個句號,教師應該讓每個學生對該社會實踐的過程寫上一份過程記錄,這樣既可以證明學生是真的參與到社會實踐中去了,也可以讓每個學生在以后反思時可以以此為戒。另一個方法就是教師可以聯系學生時間的企業(yè)單位,然后根據單位中的人們對學生的評價進行打分。這樣既可以了解學生的真實情況,也可以根據這些情況,從中給學生一些建議指導,讓學生的實踐任務達到事半功倍的效果。當然為了激勵學生的實踐積極性,教師盡量把分數打的剛剛好一些,防止高分讓學生的內心膨脹,等到了殘酷的現實中會受到更大的打擊。
五、結語
市場營銷是一個較為主動性的專業(yè),其意就是該專業(yè)的學生應該有擁有很好的交際能力,能夠高效率的完成市場上的營銷。為了使學生達到這種程度,我們應該注重學生的實踐能力培養(yǎng)問題。所以我們開展一種基于能力為導向的營銷課程綜合實踐模式,讓學生能夠親自體會到社會的現實性,能夠使學生的社會實踐能力有所提升。為了檢驗學生這種實踐能力,教師也根據這種課程模式設置了相應的考核體系。所有的這一切,都是為了培養(yǎng)營銷專業(yè)的學生的社會實踐能力,使他們能夠脫離學校后,找到屬于自己的位置,獲得屬于自己的一片天。
(作者單位為四川理工學院管理學院)
[基金項目:本文系2014四川理工學院校級教改項目基于能力導向的“營銷策劃”課程改造研究,項目編號:JG-1433。]
參考文獻
[1] 王瑞豐.基于AOL體系的集中實踐課程教學模式創(chuàng)新——以市場營銷專業(yè)為例[J].金融理論與教學,2015(03):76-81.
[2] 楊忠國,張吉軍,賈昕宇,張學娟.高校專業(yè)課程課堂教學模式與考核體系探索與實踐[J].中國電力教育,2014(24):23-24.
[3] 王曉麗,閆賢賢.獨立學院《市場營銷學》課程考核體系改進與實踐研究[J].科學大眾(科學教育),2014(01):144+142.
[4] 朱文峰.高職營銷課程綜合實踐模式與考核體系研究[J].職業(yè)教育研究,2013(01):35-37.
[5] 王崇彩,胡月英.應用型本科院校經管類實踐課程多維考核模式探討——以市場營銷學課程設計為例[J].安徽科技學院學報,2012(01):93-97.
[6] 王義宏.基于工作過程的高職營銷專業(yè)培養(yǎng)體系的重塑[J].職教論壇,2011(32):63-64.