陳錦娟

【摘 要】隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式悄然而生。微信平臺(tái)的出現(xiàn)為高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。結(jié)合微信及高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探討如何利用微信輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】微信；英語(yǔ)教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；內(nèi)容設(shè)計(jì)

1 高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。高職英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。高職英語(yǔ)課程的教學(xué)是設(shè)定在學(xué)生已掌握高中階段要求的3300個(gè)單詞，中職基本要求的1700個(gè)單詞，并掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)之上的。然而現(xiàn)實(shí)卻是另一番景象。以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院16級(jí)信息工程學(xué)院高考生源為例，高考英語(yǔ)平均分為68.5分，轉(zhuǎn)換成百分制相當(dāng)于45.6分，其他為單考單招或3+2，2+3生源，班里有相當(dāng)一部分同學(xué)不能區(qū)分when與where， 還有同學(xué)表示聽(tīng)不懂“whats your name？”。顯然，這樣的英語(yǔ)現(xiàn)狀與設(shè)定的英語(yǔ)基礎(chǔ)有相當(dāng)大的出入。學(xué)生們高職入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差別很大，加之許多學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)放棄了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就為高職公共英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效教學(xué)，滿(mǎn)足各層次學(xué)生發(fā)展需求成為高職公共英語(yǔ)教師需要研究的課題。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)的可行性

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)，即“M-Learning”的概念是在2000年由國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家Desmond Keegan引入中國(guó)的。它指在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開(kāi)展的學(xué)習(xí)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)邁克·沙普爾斯教授認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的研究成果是證明了移動(dòng)設(shè)備可以成功地在課堂內(nèi)外支持有效學(xué)習(xí)。人們能夠利用移動(dòng)設(shè)備獲取信息并與他人互動(dòng)學(xué)習(xí)；它讓人們重新認(rèn)識(shí)和思考學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)更是提出了無(wú)縫學(xué)習(xí)的理念。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的意義

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科由于語(yǔ)言點(diǎn)細(xì)碎，知識(shí)點(diǎn)完全可以拆分成細(xì)小的碎片，如果能把這些碎片化的知識(shí)點(diǎn)制作成短小精悍的教學(xué)視頻，同時(shí)又能讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生能夠隨時(shí)隨地方便快捷地通過(guò)媒體的超鏈接跳轉(zhuǎn)到自己所需的知識(shí)點(diǎn)，填補(bǔ)知識(shí)漏洞，這樣學(xué)生不僅可以在脫離教室環(huán)境的條件下克服心理障礙完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有助于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教師而言，則能極大地提高課堂教學(xué)的效率，避免“一人有病大家吃藥”這樣低能無(wú)趣現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要反復(fù)記憶，碎片化的移動(dòng)學(xué)習(xí)不但能有效地利用閑散時(shí)間，重復(fù)的碎片移動(dòng)學(xué)習(xí)更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中也明確指出，要將“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”作為未來(lái)十年我國(guó)教育信息化發(fā)展的任務(wù)之一，要 “利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。”

3 如何利用好微信平臺(tái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課程內(nèi)容

微信（WeChat）是騰訊公司于 2011年初推出的一款提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。作為溝通工具的微信兼具提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，還可以同時(shí)對(duì)多個(gè)使用微信的用戶(hù)發(fā)送自定義內(nèi)容。也正是上述強(qiáng)大功能讓微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為可能。

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

要充分發(fā)揮微信在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生利用起碎片時(shí)間在移動(dòng)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。

首先，教師可建立公眾號(hào)，在課堂上公布二維碼，確保每一位學(xué)習(xí)者都被添加進(jìn)來(lái)。同時(shí)，可以利用面對(duì)面建群在課堂里快速建立微信群，以方便交流。

在完成上述任務(wù)后，教師可通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，也可制作或選擇優(yōu)秀的教學(xué)視頻作為推送內(nèi)容。教師可通過(guò)公眾號(hào)的統(tǒng)計(jì)功能檢查圖文頁(yè)閱讀人數(shù)，以監(jiān)督學(xué)生是否參與到移動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生則可以在留言區(qū)發(fā)表看法，或提出疑問(wèn)。教師可針對(duì)有代表性的問(wèn)題留言進(jìn)行解釋。教師還可以根據(jù)每期內(nèi)容選出最佳留言，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。除了留言區(qū)，學(xué)習(xí)者還可以在微信群中與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)。

針對(duì)教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者可通過(guò)語(yǔ)音輸入、鍵入文字或手寫(xiě)拍照的方式回復(fù)訂閱號(hào)，教師進(jìn)行檢查。學(xué)習(xí)者在微信群的討論參與度則可作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生教師可制作若干補(bǔ)充教學(xué)視頻，學(xué)生可在公眾號(hào)鍵入關(guān)鍵詞，獲取所需的教學(xué)視頻。

3.2 微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選取

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的過(guò)程中普遍存在主動(dòng)性與積極性不足的問(wèn)題，要讓基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)改善這一狀況，教師需在微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與選取上反復(fù)推敲，認(rèn)真遴選，盡可能推送出高質(zhì)量且能吸引住學(xué)生的微課程。

3.2.1 知識(shí)點(diǎn)的選取

知識(shí)點(diǎn)的選取要遵循小而精的原則。微課程時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，在這樣短的時(shí)間里如果選題過(guò)于寬泛，則容易造成講解蜻蜓點(diǎn)水，什么都講不透的問(wèn)題， 無(wú)法發(fā)揮出微課程 “微言大義” 的長(zhǎng)處。

教師應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，把教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)相應(yīng)制作成微課程或者從網(wǎng)上找到相應(yīng)的課程，推送到公眾號(hào)上，讓學(xué)習(xí)者各取所需，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的不足。從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)是導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的首要因素之一，尤其是理科的中職生源，而高職英語(yǔ)又有自己的教學(xué)目標(biāo)，教師無(wú)法只停留在基礎(chǔ)語(yǔ)法等的教學(xué)上。微課程的出現(xiàn)恰好能彌補(bǔ)這一缺憾，學(xué)生不僅能在課外自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，且可以反復(fù)參閱。比如，“日期的表達(dá)”、“比較級(jí)的用法”、“good和well”等等都是看似簡(jiǎn)單，卻是確實(shí)能夠形成部分學(xué)生認(rèn)知沖突的微課程主題。

除了此類(lèi)的推送，教師還應(yīng)制作或選擇難度稍大些，并能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題，比如“英文面試tips”、“商務(wù)聚餐禮儀”等主題，作為高職職場(chǎng)英語(yǔ)的擴(kuò)展與補(bǔ)充。當(dāng)然，教師還可以推送一些有趣的音頻、視頻作為作業(yè)，要求通過(guò)個(gè)人或小組合作完成聽(tīng)寫(xiě)或翻譯等。

3.2.2 微課程的呈現(xiàn)

微課程應(yīng)以短小精悍，圖文并茂，活潑生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。微課程的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生在課外自主進(jìn)行的，設(shè)若長(zhǎng)篇大論，拖沓冗長(zhǎng)是無(wú)法吸引學(xué)生來(lái)主動(dòng)點(diǎn)開(kāi)的。

微課程的內(nèi)容如果是以視頻的形式出現(xiàn)，視頻的長(zhǎng)度最好不要超過(guò)5分鐘，其中可出現(xiàn)圖片、動(dòng)畫(huà)等，盡量選用簡(jiǎn)單的句型，重點(diǎn)單詞反復(fù)出現(xiàn)，視頻上打上英文字幕，視頻下方配有相對(duì)照的中英文，這樣做是為了在學(xué)習(xí)者看視頻的時(shí)候聽(tīng)到的內(nèi)容與看到的文字一致的效果。如果是聽(tīng)力練習(xí)，則不配任何字幕。

如果微課程的內(nèi)容是以文字的形式出現(xiàn)，則一定注意配上合適的圖片，最好有動(dòng)圖，使微課程更活潑有趣。

4 微信平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施

通過(guò)微信平臺(tái)輔助高職英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的教師講授的教學(xué)模式，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)下語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的魅力。然而，利用微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)卻也始終有受到手機(jī)海量信息干擾的問(wèn)（下轉(zhuǎn)第22頁(yè)）（上接第36頁(yè)）題。如今學(xué)習(xí)者的手機(jī)里裝載的APP一般都在十位數(shù)以上，況且僅是微信這個(gè)社交APP就有足夠多的信息分散學(xué)習(xí)者的注意力，如何保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中專(zhuān)注、完整地學(xué)習(xí)相關(guān)微課程還需要教師認(rèn)真地思考；另一方面，微信平臺(tái)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生信息的獲取能力、信息的篩選處理能力等也提出了新的要求。

首先，教師應(yīng)與學(xué)生做好溝通，把微信應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念和方法進(jìn)行詳細(xì)的闡釋?zhuān)@是前提。其次，教師須提高自身信息化教學(xué)水平，制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻作為推送，這是根本。最后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督必不可少，這是保證。教師可利用微信強(qiáng)大的功能，在完成任務(wù)發(fā)布后，通過(guò)手機(jī)查看、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

5 結(jié)語(yǔ)

基于微信平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)更容易得到及時(shí)、方便、全面的指導(dǎo)與幫助，提高學(xué)習(xí)效率；微課程的點(diǎn)擊獲取還能減少課堂教學(xué)的盲點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不會(huì)由于課堂進(jìn)度的過(guò)快或者過(guò)慢影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用微信平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)相信會(huì)成為今后高職英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助形式。這既給教師帶來(lái)機(jī)遇，也讓老師面臨新的挑戰(zhàn)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并融入教學(xué)中，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]