曾留芳

◆摘? 要：在語文課堂上，教師講課不僅僅是對著學生的耳朵講話，更重要的是對著學生的眼睛說話。授課中，如果教師巧妙對學生“暗送秋波”，運用自己的眼神藝術地管理學生、誘發(fā)學生、電解學生，及時傳遞和捕捉信息，表達自己的思想內(nèi)涵和感情，并時時以靈動的慧眼關注每個學生，形成自己獨特的教學風格，課堂氣氛就能夠得到有效的渲染，教學效果就會事半功倍。

◆關鍵詞：眼睛;眼神;管理;誘發(fā);情感;教學

眼睛雖然只是面部表情的組成部分，但由于它非常重要，表達的信息又十分豐富，所以人類一直認為它是“心靈的窗戶”?？茖W研究發(fā)現(xiàn)：人們接收到的外界信息70%——80%來自于視覺信息。因此，可以這樣認為：“耳聞總不如目睹”。甚至如果要從事一些專門職業(yè)（如演員），還需對眼神（他們稱之為“眼技”）進行專門的訓練?？磥?，作為“人類靈魂工程師”的教師，確實也應掌握它豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

從某種意義來說，師生溝通中的“秋波”交流也許比言語交流更為重要。人們也許能夠一時停止有聲的說話，但卻不能停止通過各種“秋波”有意無意地不斷發(fā)出信息。

對于語文教師來說，有效地運用好各種“秋波”來傳情達意就能達到“此時無聲勝有聲”的表達效果，成為一個魅力十足的溝通行家。具體表現(xiàn)如下：

（一）能用“秋波”管理學生

眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！?教師課堂上視野所及，可以眼神暗示，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情迅速傳遞給學生：淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟;熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。當學生在課堂上有過失時，給以一個制止的目光，就等于給一個無聲的警告，從而在特定的環(huán)境下，可以避免一些事態(tài)的擴大。教師盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學生;也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。

當然，教師在使用“秋波”時要合理調(diào)控眼的視角、視域和視線，應使每排或每列不同角度的學生都有同感：“老師在看著我”。也只有這樣，學生才不敢轉(zhuǎn)移自己的注意力，才會聚精會神的投入到學習中來;也只有這樣，才能真正從以教材為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心上來，體現(xiàn)新課改的方向。因此，教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。

（二）能用“秋波”誘發(fā)學生

教學的高層次是心靈及眼神的交流與和諧。許多學生都會從教師的眼神中獲得相關的信息而做出同步的反應。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！?語文教師應在學生與教材之間扮演“橋”的角色，通過語言、動作等手段向?qū)W生展示、傳達信息時，還得借助眼睛與學生“眉目傳情”。因為眼睛是心靈之窗，是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生情感交流的重要 “ 外顯點 ” ，這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一位教育家曾提出："用愛的微笑去征服學生的心靈。"教師應把微笑帶進語文課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學習語文是一種樂趣而不是包袱。如果恰如其分地運用自己的眼睛，直觀、形象、真切地進行情感傳遞和情感誘發(fā)，做到情動于衷，形諸于眼，就能使學生“緣情而入文”。

總之，用“眉目傳情”去誘發(fā)學生的主觀感受，使其進入“妙悟”的自由狀態(tài)，達到“目以傳情，情以感人”的“情感共鳴”境界，不但能提高學生的學習興趣，而且能更好地提高課堂教學效率。

（三）能用“秋波”“電、解”學生

著名作家羅曼.羅蘭說：“眼神是多少世紀才培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！比藗冇醚凵袼鶄鬟_的信息是無限的，因此我國早就有"眉來眼去"、"眉目傳情"的說法。在語文課堂上，眼神是體現(xiàn)師生的非語言思想的關鍵點。教師可通過“秋波”表達自己的內(nèi)心情感：學生生病時，一個關愛的眼神;學生回答問題時，一個期待的眼神;學生取得成績時，一個贊許的眼神;學生失敗時，一個鼓勵的眼神;學生奮進時，一個支持的眼神;學生做錯事時，一個理解的眼神……教師適時用“秋波”對學生放出“愛”的電流，師生之間的距離就會慢慢拉近，學生對老師也就有了向師性。教師也可以通過“秋波”“解讀”學生的內(nèi)心世界，在課堂上如果及時通過目光接觸，洞察學生的內(nèi)心想法，就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量：當教師侃侃而談時，學生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情，增加教師職業(yè)的自豪感和神圣感;當學生對教師的談話內(nèi)容流露出茫然、疑惑不解的目光時，教師也能及時中止或調(diào)整談話內(nèi)容，同時也會引起教師對自己的素質(zhì)、知識和才能的反思，有利于教師自我提高……可以毫不夸張地說，“秋波”的積極作用涉及課堂教學的各個環(huán)節(jié)。因此，只要我們的心是真誠的，我們的眼神所放出的“電”就可以順利穿透到學生的心里，并很快收到“回電”。實踐證明，教師的目光和學生的目光接觸的時間越多，獲得學生信賴、激發(fā)其興致的可能性就越大（據(jù)心理學家測試，這種接觸的時間，應達到整個講課時間的60%―70%）。

總之，教師講課時，應以敏銳而親切的“秋波”有意識地與學生"眉來眼去"、"眉目傳情"，這樣才能達到和學生交流的目的，拉近師生的距離，從而使學生“親其師，信其道”而“樂其道”。