曹志棟

筆者在選修4-4的教學過程中遇到一些難點與疑點問題，經(jīng)過深入思考研究并在教學實踐中加以解決。

1 圓的參數(shù)方程中的范圍為什么沒有進行限制

從圓的參數(shù)方程推導過程中可以看出，表示的幾何意義應該為點M從初始點M0按逆時針方向旋轉轉過的角度，故應該在之間[0，+∞），但課本上卻只寫了個為參數(shù)，這意味著，但在課本24頁上卻又出現(xiàn)了另外一句話：建立曲線的參數(shù)方程時，要注明參數(shù)及參數(shù)的取值范圍。那么的范圍到底應該是什么呢？

根據(jù)曲線參數(shù)方程的定義，圓的參數(shù)方程與圓應該具有兩方面的對應，一方面由數(shù)到形，對于參數(shù)的每個取值所確定的點都要在圓上，這顯然是可以做到的，另一方面有形到數(shù)，對于圓上每個點的坐標都能夠找到與之對應。也是顯然滿足上述定義的，故其為圓的參數(shù)方程是沒有問題的。

那么的范圍可不可以有其他限制呢？答案是肯定的，如果不考慮參數(shù)的幾何意義，可以是（-∞，+∞），也可以是，還可以是等等，只要滿足參數(shù)所在區(qū)間包含一個周期即可，這樣就能保證圓上任一點有確定的與之對應，而的每一個取值所對應的點都在圓上是顯而易見的，故以上所列舉的范圍都能滿足曲線參數(shù)方程的定義。

而R顯然可以使參數(shù)方程具有更廣泛的應用性，所以選擇R，但是在具體使用的過程中，我們應盡可能的簡單，比如圓上位于第一象限的點我們就有多種限制方式，但我們選擇比較簡約的，這樣以后設計到角的范圍及角的三角函數(shù)就比較簡單一點。這里的普適性與特殊性都是為了更方便的應用參數(shù)方程解決問題。

2 參數(shù)方程化為普通方程后是只寫x的范圍還是應該把兩個變量：x和y的范圍都寫出來

如：，其化為普通方程后得到，若只限制x范圍，則，故由普通方程所得曲線應該是一個半圓，而實際上由參數(shù)方程可看出其表示的曲線應該是1/4圓，是單位圓的一角。故由參數(shù)方程化為普通方程應該是兩個變量的范圍都得寫，但當兩范圍在普通方程下滿足一致性時，即：將x的范圍帶入普通方程所求出的y的范圍與通過參數(shù)方程求出的y的范圍一致，這是我們就可以只寫x的范圍，這樣可以體現(xiàn)簡約性。

那么是不是任意參數(shù)方程化為普通方程后都能滿足上述意義下的范圍一致性？答案是否定的，如上例中，由參數(shù)方程可得y，但由轉化后的普通方程與x的范圍能得到的y的范圍應該是。

那何時能夠保持一致性呢？在由參數(shù)方程求Y的范圍時，y的范圍由參數(shù)決定，而有普通方程求y的范圍時，y的范圍由x決定，要使其保持一致，只需要變量x的范圍與參數(shù)的范圍必須等價，而在上例中x[0，1]與是不等價的。

3 直線參數(shù)方程中參數(shù)t的幾何意義

筆者在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于參數(shù)t的幾何意義難以理解，大多只是記憶在腦海里。由于這里的t涉及到構造，學生難以理解也屬正常。筆者在具體教學中從勻速直線運動的角度闡釋t 的幾何意義，這樣使得t具有了物理意義，學生比較容易理解。

筆者在具體教學中將直線放入平面直角坐標系，使其上一定點為，傾斜角，假設一動點從定點出發(fā)沿直線以速度1（自設數(shù)值，速度方向沿直線向上為正，向下為負）做勻速直線運動，得出直線的參數(shù)方程為，然后從嚴謹性上入手讓學生認識到所求參數(shù)方程表示的只是半條直線，讓其將參數(shù)方程進行補充修改，并統(tǒng)一成一種形式，然后讓學生從參數(shù)t的符號和數(shù)值兩個方面來討論參數(shù)的幾何意義，可得|t|表示參數(shù)為t的點M到的距離，t的符號決定速度的正負，也就決定了點M與點的位置關系。

4 若已知直線的參數(shù)方程，則直線上任意兩點間的距離公式是什么

這里的難點在于學生對于直線參數(shù)方程的標準型與非標準型的認識不夠，誤認為直線上任意兩點的距離都為|t1-t2|.在教學中應該使學生學會辨別標準型與非標準型，掌握標準型與非標準型的關系，并且使學生掌握非標準形式下直線上任意兩點間的距離，推導如下。

設直線的參數(shù)方程為，直線上兩點A、B所對應參數(shù)分別為：，則A（x0+at1，y0+bt1），B（x0+at2，y0+bt2），由兩點間距離公式可得|AB|=.進而A點到的距離就為，且由于直線參數(shù)方程為標準型時，，其中為直線的傾斜角，此時，，故直線上任意兩點AB的距離為，其中分別為直線上兩點A、B所對應參數(shù)。這樣從一般性入手再到特殊性，可以解決學生誤看特殊為一般的問題。

（作者單位：蘭州市五十八中）