熊麗

【摘要】隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，中國(guó)的文化和語(yǔ)言逐漸邁出國(guó)門，被越來(lái)越多的外國(guó)人所重視。于是有人就提出高考應(yīng)該取消英語(yǔ)考試，仿佛在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)那么重要了。這種心理折射出部分國(guó)人矯枉過(guò)正的心態(tài)。作為全球化中求發(fā)展的中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性是不言而喻地，畢竟英語(yǔ)作為世界語(yǔ)的地位是無(wú)可撼動(dòng)的。作為在一線工作多年的教師，發(fā)現(xiàn)社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在或多或少的影響，但是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的心理問(wèn)題才是阻礙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求，“教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?！蔽覀儜?yīng)該熟悉、正視學(xué)生存在的這些問(wèn)題，破譯學(xué)生的心理密碼，更好地與學(xué)生溝通交流，化解他們的心理障礙，更好地學(xué)好英語(yǔ)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 心理障礙 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0251-01

一、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其成因

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。從心理學(xué)的角度看，動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)人行為并使該行為向著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部心理過(guò)程，人的各種活動(dòng)都是在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生，并向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力就是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。高中生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足表現(xiàn)在這些方面：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性；學(xué)習(xí)上倦怠、生活上懶散，精神上的空虛和消沉；一上課就犯困，課后不愿意復(fù)習(xí)和背記知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)應(yīng)付了事，不愿意動(dòng)腦筋；學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)，隨大流。造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因很多：首先，教育方法的落后。有些老師未能從教材和高中生的特點(diǎn)出發(fā)精心組織教學(xué)，教學(xué)缺乏藝術(shù)性，一味照本宣科，課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑，師生缺乏互動(dòng)，無(wú)法激起學(xué)生的好奇心和求知欲；其次，家庭教育失當(dāng)。一些家庭雖然物質(zhì)優(yōu)越，但是父母疏于對(duì)孩子的教育和管理，使得這部分學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還有學(xué)生，由于沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)總是不理想，久而久之，失去了上進(jìn)心，產(chǎn)生破罐破摔的消極心理?？傊?，雖然動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生各有各的原因，但主要源頭在于學(xué)生缺乏明確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)和學(xué)生個(gè)體的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)相關(guān)聯(lián)。

2.自卑心理

自卑，顧名思義就是主體自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗(yàn)。自卑的前提是自尊，當(dāng)人的自尊需要得不到滿足時(shí)，又不能恰如其分、實(shí)事求是地分析自己，就容易產(chǎn)生自卑心理。一個(gè)人形成自卑心理后，往往從懷疑自己的能力到不能表現(xiàn)自己的能力。本來(lái)經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，也會(huì)認(rèn)為“我不行”而放棄追求。自尊心是高中學(xué)生自我意識(shí)中最敏感和最不允許他人褻瀆和侵犯的部分，大多數(shù)高中生期望自己在集體中處于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評(píng)價(jià)與重視。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，付出了很多時(shí)間和精力，但是如果獲得的成績(jī)不能與付出成正比，又不能正確分析成績(jī)不好的原因，就會(huì)自尊心受到打擊，開(kāi)始懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不如別人聰明，覺(jué)得自己天生不是學(xué)英語(yǔ)的料，對(duì)學(xué)習(xí)陷入絕望，甚至自卑。

二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題的解決策略

導(dǎo)致高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在諸多心理問(wèn)題的原因是多方面的，作為教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)放在相當(dāng)重要的位置，只有關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能從思想源頭上解決問(wèn)題，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.激發(fā)和維持強(qiáng)列的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。求知欲和學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成、發(fā)展和得以激發(fā)的奠基石。只有把學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師應(yīng)該改變一成不變的舊的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一些情境或采用一些新穎的教學(xué)方法，比如在英語(yǔ)課前進(jìn)行三分鐘的學(xué)生自由talk，這樣既能引起學(xué)生的求知欲，又能拓寬學(xué)生的視野，使其精神上得到滿足，從而保持積極的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.積極和學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生克服自卑心理。

作為教師，在課堂上除了教授知識(shí)，更應(yīng)該用心去觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不輕易放過(guò)一些細(xì)微的表情或眼神。因?yàn)橄嘤尚纳恍┈F(xiàn)象后面就隱藏學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。教師應(yīng)該在師生關(guān)系中占主導(dǎo)地位，主動(dòng)和學(xué)生交流，而不是高高在上，唯我獨(dú)尊。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到善意而不是寒意，既做知識(shí)的傳播者，又做學(xué)生靈魂的工程師。教師在課堂上一定要注意自己的言行，不卑不亢，“己所不欲，勿施于人”，不冷嘲熱諷學(xué)生。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)的發(fā)言，不論對(duì)錯(cuò)，首先應(yīng)該表示肯定，然后再做客觀分析。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，一定要更加注重對(duì)他們自尊心的保護(hù)，對(duì)于他們的進(jìn)步，一定要及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自卑心。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編陳瑜.《青少年學(xué)習(xí)心理與調(diào)試》[M].中國(guó)醫(yī)藥科技出版社.

[2]周華瓊.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的成因及對(duì)策[J].課程教育研究（2014）.

[3]張宇.影響高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)研究.