方開(kāi)亮

摘要：本文圍繞素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)討論，認(rèn)為素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式施用于初中階段生體育學(xué)習(xí)的三個(gè)途徑，第一是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，第二是改革考試計(jì)劃，給學(xué)生更多的選擇的權(quán)利，第三是尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇。本文意在推進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的模式在初中體育課堂上的實(shí)際推行。

關(guān)鍵詞：初中階段科目；課堂教學(xué)；素質(zhì)拓展訓(xùn)練化；問(wèn)題和對(duì)策

一、將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中的重要性

任何大的學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練都需要分解成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)階段來(lái)進(jìn)行。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式針對(duì)初中階段體育科目教學(xué)鋪開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，由于每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)不可避免的遇到體育課任務(wù)過(guò)重、無(wú)法完成的情況，很多孩子在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的總會(huì)遇到這樣和那樣的困惑，在這樣的情況充分發(fā)揚(yáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)和重視引導(dǎo)幫助孩子們將學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行有效的拆分，就顯得十分重要了。學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生的考試成績(jī)是教師教學(xué)活動(dòng)的總遵循，為了增加考試對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)能力，應(yīng)當(dāng)對(duì)于這種手段的運(yùn)用有新的想法和看法，應(yīng)該從考試的層面入手改革，將原有的宏觀要求變成了分階段的進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

例如：在對(duì)初中階段生的仰臥起坐的鍛煉情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，給不同體重和不同身體狀況的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，著力構(gòu)建科學(xué)的、普適的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生有效的檢測(cè)和監(jiān)管，引導(dǎo)和幫助孩子取得更好的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著力重視學(xué)生基本體育能力的掌握，應(yīng)該嚴(yán)密監(jiān)測(cè)學(xué)生在身體狀況、心理狀況等方面的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生的體育基本功的形成打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成一個(gè)好的鍛煉習(xí)慣。這種行為應(yīng)該在日常布置的體育任務(wù)等方面有所體現(xiàn)。

在進(jìn)行周期性學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的布置的時(shí)候，還應(yīng)該非常重視學(xué)生個(gè)體心理的跟蹤監(jiān)測(cè)，過(guò)程中要重視勞逸結(jié)合，其目的就在于幫助學(xué)生快樂(lè)地、張弛有度地學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)常感受到壓力，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、改革考試方法

當(dāng)前可以改革考試計(jì)劃，給學(xué)生提供更多考試方面的選擇。對(duì)于與那些爆發(fā)力強(qiáng)、熱愛(ài)體育的學(xué)生，老師著眼于提升他們的身體素質(zhì)，要更給他們提供更加頻繁、更加有難度的考試計(jì)劃選擇，對(duì)于那些本身身體素質(zhì)不太好的學(xué)生，也要放松要求、鍛煉身體的機(jī)會(huì)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，考試是學(xué)生學(xué)習(xí)中不應(yīng)該被忽視的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。考試應(yīng)該能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，提升效率。從這個(gè)角度上看，素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式中關(guān)于考試周期的改進(jìn)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)初中階段體育科目學(xué)習(xí)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。有可能幫助我國(guó)的初中體育科目教學(xué)從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)變成真正的素質(zhì)教育[1]。

例如：在進(jìn)行初中階段體育科目核心力量訓(xùn)練相關(guān)科目的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在課前給學(xué)生布置教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著不同的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。有能力的孩子可以做引體向上，身體素質(zhì)較差的孩子可以做俯臥撐。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)踐中，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂盟刭|(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式，就能夠幫助教師在教學(xué)的各個(gè)階段都能有屬于自己的教學(xué)成果，這種分階段考試的行為，一方面會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段找到努力的目標(biāo)，更重要的是，也能讓老師在教學(xué)的每個(gè)階段都找到教學(xué)的成就感，并能夠讓老師在教學(xué)實(shí)踐中找到改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力和方向?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對(duì)于初中階段體育科目教學(xué)的師生雙方都具有非常重要的意義。

明確階段性的學(xué)習(xí)考試目標(biāo)，能夠真正使學(xué)校教學(xué)回到教與學(xué)的本質(zhì)上，讓學(xué)生即使在相對(duì)寬松的條件下，也能正確認(rèn)識(shí)自己的位置，能夠全方位的認(rèn)識(shí)到自己在不同階段所應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練[2]。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇

在推進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育課堂實(shí)行的問(wèn)題上，第三還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的選擇，弱化考試在初中體育教學(xué)中的意義和價(jià)值。在實(shí)踐操作上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上的頻繁考試最重大的區(qū)別在于其能幫助學(xué)生本身獲得成長(zhǎng)，并且這種成長(zhǎng)能夠最終在學(xué)校的評(píng)價(jià)中占據(jù)重要的地位，徹底打消了傳統(tǒng)的“一考定終身”的錯(cuò)誤傾向。

作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成，體育科目是初中生必須要學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)體育科目的最終目標(biāo)是強(qiáng)身健體。但是對(duì)于體育生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行體育鍛煉還需要通過(guò)考試，差異化的需求催生了初中體育教學(xué)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練化發(fā)展。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給自己創(chuàng)造一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)自己學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式和評(píng)估機(jī)制的引入就是要改變學(xué)生缺乏目標(biāo)感的這一現(xiàn)狀。根據(jù)體育科目教學(xué)大綱的規(guī)定，在學(xué)生的初中階段，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練為指引的教學(xué)，最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，但是能力最終是由學(xué)生的日常生活的表現(xiàn)來(lái)檢測(cè)的。因此，強(qiáng)化變革，改革舊有的評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

初中教育的對(duì)象是處于青春期的初中生，這些孩子們本身的身體和智力情況都處于成長(zhǎng)發(fā)育期，這就意味著，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)遇到困難，這種困難一方面來(lái)自于學(xué)生本身理解和認(rèn)知能力方面的挑戰(zhàn)，更來(lái)自與學(xué)生們的本身情緒波動(dòng)對(duì)于其學(xué)習(xí)狀況的影響。當(dāng)前很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子們?cè)诩彝ブ蝎@得了很多的關(guān)注，但是這種過(guò)于受關(guān)注的狀況延伸到學(xué)校，會(huì)讓學(xué)生有很多不必要的情緒，容易以自我為中心，種種負(fù)面情緒共同作用之下，孩子們?cè)隗w育學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力容易喪失。而體育學(xué)科本身對(duì)學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力的要求是非常高的，所以很多時(shí)候，引導(dǎo)和幫助學(xué)生集中注意力，讓他們帶著注意力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得非常重要了。因?yàn)樗刭|(zhì)拓展訓(xùn)練就是目標(biāo)，學(xué)生們有了差異化的體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會(huì)在更大程度上摒棄不必要的情緒，最終能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在初中階段體育科目中對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用則很好地解決了初中階段體育科目教學(xué)問(wèn)題，值得我們每一個(gè)從事初中階段體育科目教學(xué)的老師予以深切關(guān)注和高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹獻(xiàn)方.對(duì)初中課堂教學(xué)的反思與對(duì)策[J].中國(guó)教育，2011（35）.

[2] 馬梅.素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的相關(guān)研究[J].教育從業(yè)者，2009，（2）：175-177.

[3] 孔兵宏，趙永行.初中課堂探究式教學(xué)管理探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009，（3）：75-77.