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        生活化教學(xué)法在小學(xué)德育課中的應(yīng)用

        2017-05-19 12:25:59劉付指文
        未來英才 2017年7期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)法小學(xué)德育應(yīng)用

        劉付指文

        摘要:生活是教育的源泉,也是小學(xué)德育的根基所在,脫離了生活,德育的生命力也不復(fù)存在,所以小學(xué)德育課必須緊密地聯(lián)系生活,鑒此本文對生活化教學(xué)法在小學(xué)德育課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)法;應(yīng)用;小學(xué)德育

        生活化教學(xué)法源于陶行知的生活教育理論,其中“生活即教育”、“社會即學(xué)?!?、“教學(xué)做合一”就是生活教育理論的三個重要命題[1]。由于長期以來小學(xué)德育課與社會生活嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生在德育教學(xué)中的主體地位得不到體現(xiàn),又無視學(xué)生的興趣、愛好和內(nèi)心需求,單純用知識替代體驗,結(jié)果教育的實(shí)效性很差,故而小學(xué)德育課必須貼近現(xiàn)實(shí)生活,并將生活作為教育的源泉,才能解決德育課實(shí)效不足的問題[2]。因此,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對生活化教學(xué)法在小學(xué)德育課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

        一、樹立生活化教學(xué)觀念

        1、擺正三種關(guān)系。在小學(xué)德育課上應(yīng)擺正三種關(guān)系:師生關(guān)系、教書與育人關(guān)系、過程與結(jié)果關(guān)系。師生之間應(yīng)是平等、合作的關(guān)系,教師在幫助學(xué)生成長、完善人生的同時,也在提高自己,使自己的人生更有意義。教書與育人同等重要,必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。以往教學(xué)實(shí)踐中存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象,所以在關(guān)注結(jié)果的同時,更應(yīng)重視過程。

        2、高大變?yōu)閯?wù)實(shí)。在社會生活多元化的今天,小學(xué)德育工作目標(biāo)定得越高、越大,越難以實(shí)現(xiàn),所以目標(biāo)應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)。常言道“積跬步以致千里”,在育人路上不能用“好”、“壞”這樣截然分明的字眼來評判不同階段的學(xué)生,而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),制定由淺入深、循序漸進(jìn)的教育計劃,注重滲透式發(fā)展、螺旋式上升、遞進(jìn)式前進(jìn)的原則。

        3、教育回歸生活。小學(xué)德育沉浸在“備教材”、“講教材”之中,遠(yuǎn)離生活和現(xiàn)實(shí),所以“回歸生活”成為德育工作最基本的需求。杜威曾講過“教育是生活的過程,而不是將來生活的準(zhǔn)備”,因為道德源于生活并滲透于生活的各個方面,所以德育只有立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中才能促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展,德育教學(xué)才會有成效。

        二、行為規(guī)范推動生活化

        1、制定行為規(guī)范。小學(xué)生單純、好動、天真爛漫,如果不進(jìn)行一定的規(guī)范,就如同一匹脫韁野馬,無所顧忌而惹是生非,所以需要制定日常行為規(guī)范,以約束和指導(dǎo)日常生活,告訴學(xué)生們什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做。

        2、養(yǎng)成良好習(xí)慣。習(xí)慣是積久養(yǎng)成的,小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和交往習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受益一生,所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、自訂計劃并按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。良好的生活習(xí)慣必須從小培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛衛(wèi)生、講文明、懂禮貌、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。交往習(xí)慣是為人處世的基本技能,培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣可以更好地融入社會,于己于人皆受益匪淺。

        三、教學(xué)資源聯(lián)系生活化

        1、挖掘生活資源。生活中存在三種教學(xué)資源,分別來自校園生活中、家庭生活中和社會生活中,通過挖掘和利用好這三種教學(xué)資源,可收獲很好的德育效果。例如利用一年一度的“植樹節(jié)”組織學(xué)生參與“同栽一棵樹,共愛一株苗”的活動,通過挖坑、栽樹、培土、澆水,讓學(xué)生體驗到植樹的不易,從而在潛移默化中懂得愛護(hù)綠化、保護(hù)環(huán)境的重要性。

        2、作業(yè)聯(lián)系生活。通過設(shè)計生活化作業(yè),不僅可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,也將課堂與生活聯(lián)系的更緊密了。生活化作業(yè)可分為實(shí)踐類作業(yè)、體驗類作業(yè)、創(chuàng)作類作業(yè)和應(yīng)用類作業(yè)。例如在“三八節(jié)”前布置明信片傳情的作業(yè),鼓勵學(xué)生為自己的女性長輩寫一張明信片,以此表達(dá)真愛、感恩的情感,讓孩子們體諒長輩的辛勞,學(xué)會體諒、關(guān)心他人。

        3、創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,正如前面所分析的,道德源于生活,在德育課上創(chuàng)設(shè)生活情境可以促使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如通過組織開展消防逃生演習(xí)、地震逃生演習(xí)等活動,提高了學(xué)生安全意識,培養(yǎng)了逃生技巧,有助于在災(zāi)難發(fā)生時增大成功脫險的機(jī)會。

        四、校園文化滲透生活化

        1、營造優(yōu)美環(huán)境。營造優(yōu)美的校園環(huán)境,不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,也在潛移默化中陶冶了學(xué)生的性情,提升了他們的審美情趣,所以應(yīng)利用好現(xiàn)有條件,美化和綠化校園環(huán)境,讓草坪花壇、樓梯長廊成為生動的畫,讓板報墻壁、學(xué)習(xí)園地成為無聲的詩,讓每一寸土地成為育人的舞臺,必然有利于德育教學(xué)成效,促進(jìn)小學(xué)生快樂地成長。

        2、打造良好氛圍。教室、圖書室、閱覽室、實(shí)驗室等場所經(jīng)過精心布置,營造整潔、安靜、雅致的環(huán)境,并在教室墻壁上張貼治學(xué)明訓(xùn)、教育警句,在樓道或校道櫥窗中書寫校訓(xùn)、校風(fēng)、《小學(xué)生守則》等內(nèi)容,通過良好的文化氛圍給在校學(xué)生帶來正面影響。

        五、實(shí)踐活動融合生活化

        1、投入社區(qū)活動。社區(qū)是小學(xué)德育實(shí)踐活動的主陣地,是開展各種主題活動的重要場所[3],所以必須重視社區(qū)這個大舞臺作用的發(fā)揮。例如利用社區(qū)開展衛(wèi)生環(huán)保方面的調(diào)查;利用學(xué)到的消防知識為社區(qū)居民普及消防知識;學(xué)習(xí)交通知識,學(xué)做小警察;到敬老院送溫暖,給老人們表演節(jié)目等。社區(qū)可成為聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的紐帶,讓學(xué)生們獲得書本以外的知識和經(jīng)驗,不僅增加了生活閱歷,也豐富了情感方面的體驗。

        2、開展專題活動。小學(xué)德育課內(nèi)容非常豐富,開展專題活動可拓寬學(xué)生的視野,加深專題方面的知識與情感體驗。專題活動的形式多樣,例如開展主題班會進(jìn)行專題教育,利用節(jié)慶活動學(xué)習(xí)道德知識,借助家鄉(xiāng)歷史古跡探尋歷史文脈,通過社會實(shí)踐走進(jìn)大自然和社會,聯(lián)系家庭提高德育生活化的實(shí)效等。

        六、結(jié)語

        小學(xué)德育實(shí)效差的困境,根源之一就是脫離生活,所以要走出這個困境,就必須回歸生活,只有扎根于生活,德育才能散發(fā)強(qiáng)大的生命力,因此生活化教學(xué)法應(yīng)貫穿于小學(xué)德育教學(xué)的整個過程。教師應(yīng)善于挖掘生活中的教學(xué)資源,經(jīng)過去粗取精、去偽存真,提升為鮮活的生活素材,作為德育生活化的重要來源和可靠篇章。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 仲玲.因為生活所以喜悅——嘉興市行知小學(xué)校長陳文斌就“生活化教育”答記者錄[J].生活教育,2012(5):27-32.

        [2] 夏永勝,袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012,22(3):38-39,41.

        [3] 管彥莉,葉迎.課程有效融合促進(jìn)品德教學(xué)生活化[J].小學(xué)教學(xué)研究,2016(8):63-64.

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