陶雪

摘要：化學是高中課程中的一門重要學科，當前新課標對于高中化學教學有了新的標準，要求教師要從學生的實際情況與經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的情景中感受化學并學習化學知識。情景教學模式成為當前高中化學教學中的重要手段。本文從情景教學模式的概念出發(fā)，結合在高中化學教育中使用情景教學模式的重要作用，詳細探討情境教學模式在高中化學中的具體實踐應用，力求有效提高高中化學課堂教學效果與教學質(zhì)量，促進高中化學教育向前發(fā)展。

關鍵詞：情景教學；高中化學；應用

高中化學作為高中教育中的重要課程，是一門需要實驗的理科學科。在高中化學的學習過程中，學生只有通過大量的實驗才能充分地了解化學公式與化學原理等較為抽象復雜的知識。在高中化學教育中采用情景教學模式，能夠為學生營造良好的教學氣氛，讓學生在這樣的氣氛下學習化學知識，在幫助他們加強對化學公式與原理理解的同時，充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而達到化學教育的目標。

一、有關情景教學模式的概述

情景教學模式是新課改中對于高中化學教學的新標準與要求[1]。指的是由于一系列的豐富的感情色彩活動而營造特有氛圍的教學模式。這一教學模式主要是通過營造良好的環(huán)境，來吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習熱情。當前情景教學模式被很多教師采用，應用的范圍較為廣泛，涉及到多門學科。高中化學中有較多的公式與復雜的原理，使得學生在學習的過程中倍感壓力。教師將情景教學模式應用到高中化學教育中，能夠在調(diào)動學生積極性的同時，幫助學生更好地理解復雜的教學內(nèi)容，并且能夠培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，從而達到化學教學的目標。因此，高中化學教師在課堂教學中要注重結合學生的喜好與需求，為學生營造良好的情景，讓學生積極參與其中，從而提升課堂教學的效果。

二、將情景教學模式應用到高中化學中的作用

1、調(diào)動學生積極性。新課改的實施，使得教學要求不同于以往[2]。當前在高中化學教學中更加注重“以人為本”，重視學生、并強調(diào)學生在課堂中的主體位置。教師不僅要教授學生學科知識，更重要的是要拓寬學生的視野、開拓學生的思維，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。高中化學課堂中采用情景教學模式，教師為學生營造良好、舒適的教學氣氛，能夠調(diào)動學生的積極性，從而提高學生對化學學習的興趣。通過情景教學，學生可以按照課程要求進行獨立的思考與探究。在探究的過程中，學生能夠提升自己分析問題、解決問題的能力。除此之外，還能夠促進學生挖掘更深層次的知識，激發(fā)學生對知識的渴求與興趣。

2、培養(yǎng)學生多方面能力。高中化學教育的目標不僅在于教授學生化學學科知識，更重要的是要讓學生認識到化學這門學科的重要性，培養(yǎng)學生將學習到的理論知識運用到實際生活中的能力。為了提高學生學以致用的能力，化學教師在課堂教學的過程中，要使用情景教學模式，用特定的學習氣氛讓學生直觀地感受到化學的重要性及學習化學的必要性，從而激發(fā)學生的興趣，提高學生學以致用的能力。除此之外，高中化學教師還要通過課堂教學開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生不再只是一味地被動接受教師灌輸?shù)闹R，而是要自己獨立思考。在高中化學課堂中運用情景教學模式，教師更加注重與學生的互動，學生可以獨立地運用所學知識思考并理解教師所講的內(nèi)容，針對自己不理解的內(nèi)容與教師進行溝通，最終形成自己獨到的認識。因此，通過情景教學模式，能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，從而促進學生全面發(fā)展。

三、情景教學模式在高中化學中的實踐應用

1、將課堂教學與日常生活相結合。任何一門學科都離不開生活[3]。在將情景教學模式運用到高中化學課堂中時，教師要注重聯(lián)系生活，將課堂教學與日常生活相結合，幫助學生更好地將所學知識運用到實際生活中。課堂教學中，教師在設置情景時，要從日常生活出發(fā)，通過學生感興趣的事情，來吸引學生的注意力。例如：在高中化學中《生活中兩種常見的有機物》的教學課堂，如果教師只是從課本入手，則不能很好的吸引學生的注意力。這個時候教師可以嘗試與學生互動，進行提問：“同學們，誰來回答一下日常生活中大家經(jīng)常使用哪種有機物？為什么說這些物品是有機物？”教師通過提出問題，給了學生主動思考的機會與方向，同時也讓學生了解到生活中處處有化學，化學與大家的日常生活密不可分。

2、重視化學實驗?；瘜W這門學科不同于其他學科，是一門注重實驗，實踐性很強的學科。雖然在當前的考試中并沒有對化學實驗的考試，但是化學實驗對于學生深入地了解并掌握化學知識是非常重要的。在高中化學教學中，教師要重視化學實驗。高中化學中，存在著一些物質(zhì)，它們之間是能夠產(chǎn)生化學反應的，這樣的反應雖然在教材中會有體現(xiàn)，但是由于過于書面，學生并不能很好地掌握。通過實驗這種情景教學，能夠讓學生更加直觀地了解教材中的內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學生的興趣。在《金屬的化學性質(zhì)》教學中，教師提前進行實驗準備，（燒杯、小刀、金屬鈉等），在課堂中為學生演示實驗過程。如：用小刀切一小塊鈉，放入到水中，讓學生觀察反應現(xiàn)象等。

3、善于運用多媒體技術。計算機技術的迅猛發(fā)展，使得多媒體技術被廣泛地應用到課堂教學中。在高中化學課堂教學中，教師要善于運用多媒體技術來進行情景教學。高中化學中有如合成高分子化合物等較為難理解的概念。針對這些晦澀的概念，化學教師可以利用多媒體技術，制作有關高分子化合物合成過程的圖片與視頻等，讓學生直接觀察合成過程。教師通過利用多媒體展示教學內(nèi)容，能夠幫助學生了解相關概念，從而為學生今后的學習奠定良好的基礎。

結論：情景教學模式對于學生學習并掌握化學知識、調(diào)動學生學習積極性以及培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)新能力等方面有著重要的作用。高中化學教師要注重情景教學，重視化學實驗、將課堂教學與日常生活相結合、多運用多媒體技術，來充分發(fā)揮情景教學模式的作用，有效提高高中化學課堂的教學效率與水平，從而促進高中化學教育水平的發(fā)展。

參考文獻

[1] 桑學雨.高中化學趣味性教學模式構建探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（12）：145.

[2] 趙令琨.情景教學在高中化學教育中的應用與實踐[J].才智，2015，（11）：15.

[3] 宋磊，于麗麗，呂華瑛.情境教學法在中藥化學實驗教學中的實踐與探索[J].社區(qū)醫(yī)學雜志，2014，（09）：56-57.