荊敏+曹巍+任春霞+劉曉波+任湘琴

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

【摘要】如今，高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)在教改的進(jìn)程中已取得了一定的進(jìn)步，但仍然存在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性差的問(wèn)題，本文深刻的剖析了出現(xiàn)該問(wèn)題的原因，闡述了高職實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的必要性，并對(duì)此提出了相關(guān)的意見(jiàn)對(duì)策以提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué) 原因 必要性 對(duì)策

隨著我國(guó)高職英語(yǔ)改革的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試方法等多方面取得了很大的進(jìn)步，但學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力仍然較低，如何解決這一問(wèn)題并構(gòu)建高等職業(yè)院校實(shí)用型英語(yǔ)教學(xué)體系是高職院校教學(xué)體制改革的重要命題。

一、構(gòu)建實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系的必要性

馬克思主義表明，真理來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，人類親自投身實(shí)踐獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)獲取的間接經(jīng)驗(yàn)，都是實(shí)踐的產(chǎn)物并最終都要回歸于實(shí)踐。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上所獲得的語(yǔ)言知識(shí)最終都要用于實(shí)際生活和工作之中，語(yǔ)言學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在一定的語(yǔ)言環(huán)境或社會(huì)背景中借助教師或?qū)W習(xí)資料的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。由此我們可以看出學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素即：“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”，而在這四大要素中“情景”又是其中最主要的要素。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，所謂的情景，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造并提供一個(gè)良好的語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境即英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐平臺(tái)，由此可見(jiàn)構(gòu)建實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系的重要意義。

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高，我國(guó)與外部世界的交流更加頻繁。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，外資企業(yè)的不斷入駐，對(duì)外貿(mào)易變得愈加平常，語(yǔ)言則成為國(guó)與國(guó)之間友好往來(lái)的重要工具，也成為畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入外企的重要附加條件，“開(kāi)放原代碼”、“外包”、“離岸生產(chǎn)”、“供應(yīng)鏈”和“搜索技術(shù)”等一系列的就業(yè)機(jī)會(huì)都需要具備實(shí)用性語(yǔ)言的專業(yè)人才，而英語(yǔ)作為全國(guó)性的語(yǔ)言對(duì)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別是實(shí)用性英語(yǔ)可以很大程度的為他們提高就業(yè)機(jī)會(huì)，所以，高職院校進(jìn)行實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)改革、構(gòu)建實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系是高職教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要體現(xiàn)。

二、高職實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境差，實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)效果得不到充分體現(xiàn)。要體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，必須要有一定的語(yǔ)言環(huán)境，以確保在課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。高等職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)將英語(yǔ)教學(xué)與運(yùn)用英語(yǔ)相互剝離開(kāi)來(lái)，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)在課外得不到運(yùn)用，校園生活中也沒(méi)能融入學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性大大降低。院校大學(xué)英語(yǔ)教課仍采用學(xué)科教學(xué)的方式，多是側(cè)重句法結(jié)構(gòu)、詞匯的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶力，反而降低了對(duì)學(xué)生實(shí)際操練和運(yùn)用能力的要求。在課堂上，老師與學(xué)生的互動(dòng)較少，這樣的教學(xué)方式將會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力降低，更加達(dá)不到實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2、高職院校實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后。近年來(lái)，高職院校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，學(xué)校教師數(shù)量卻未有很大擴(kuò)張，加上原來(lái)的高職教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重授課和講課，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3、高職英語(yǔ)教材體系無(wú)法適應(yīng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。實(shí)用性英語(yǔ)要求教師授課內(nèi)容要聯(lián)系生活，具有實(shí)用性，而目前高職英語(yǔ)教材與社會(huì)生活聯(lián)系較小，多抽象和理論知識(shí)，教材實(shí)用性差，可應(yīng)用率低。

三、高職院校實(shí)用性英語(yǔ)體系的構(gòu)建策略

1、明確實(shí)用性英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，重新整合改革教學(xué)內(nèi)容。高職的外語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目的，因此高職的英語(yǔ)教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單的傳授外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，確立“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)體系，其次，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，突出其實(shí)用性和針對(duì)性，給與學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取更多的外語(yǔ)知識(shí)，然后又能將這種實(shí)用性的知識(shí)用于具體實(shí)踐中，真正達(dá)到實(shí)用性英語(yǔ)的教學(xué)目的。

2、開(kāi)發(fā)課堂實(shí)踐的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)項(xiàng)目。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該與練習(xí)和運(yùn)用為主，在課堂上要多給學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì)而不是單純的讓學(xué)生們聽(tīng)老師講授知識(shí)，因此，可以將傳統(tǒng)的“教”與“授”為主的課堂教學(xué)模式改為團(tuán)隊(duì)合作模式，采用PBGS、案例互動(dòng)、情景教學(xué)等新的教學(xué)教學(xué)方法，同時(shí)，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中拓展每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展主題式英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師負(fù)責(zé)給定學(xué)生主題，學(xué)生自行選擇搜集材料，并對(duì)材料進(jìn)行分析、提煉、整理選擇出與主題相契合的內(nèi)容，各小組成員再根據(jù)項(xiàng)目要求依據(jù)所整理的信息設(shè)計(jì)項(xiàng)目，最后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善并在課堂上用英文展示團(tuán)隊(duì)的合作項(xiàng)目，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3、改革考核評(píng)價(jià)體系。建立與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，就此而言，以往單一的卷面測(cè)試以及口語(yǔ)測(cè)試只是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了測(cè)定，未對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行真正多元化多方位的考核和評(píng)估，因此英語(yǔ)考核需要建立多元化的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)方法為目的，以形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的兩種主要評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)主體多元化，可以采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要包括學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)也要包括非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)，其中非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)是主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步多少來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣多元化的評(píng)估體系使得學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)很清楚的定位，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

4、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力就要為他們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，而創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，為學(xué)生提供語(yǔ)言練習(xí)的場(chǎng)所，因此可以創(chuàng)立教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站、外語(yǔ)資源信息庫(kù)等，同時(shí)還要加強(qiáng)校內(nèi)的語(yǔ)言訓(xùn)練室的建設(shè)。課余多組織開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)如：英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演比賽、英語(yǔ)情詩(shī)大賽等等，在保證學(xué)生“英語(yǔ)輸入”的過(guò)程中也要做到提高學(xué)生“英語(yǔ)輸出”的能力和水平。

結(jié)語(yǔ)：高職的實(shí)用英語(yǔ)體系的構(gòu)建，就是要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合相互補(bǔ)充，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同進(jìn)步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，滿足時(shí)代所需。