陳艷萍

2016年，對(duì)于我來說，是一個(gè)分水嶺。

這一年，我在博才咸嘉小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)滿五年。站在以五年為輪回的學(xué)校發(fā)展分界線上，我陷入了沉思?；厥走^去的五年，博才咸嘉小學(xué)在我提出的“過有體面、有尊嚴(yán)的生活”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)規(guī)模由我接手時(shí)的17個(gè)班擴(kuò)張至35個(gè)班，學(xué)生人數(shù)由最開始的800多人增加到如今的2000人。學(xué)校以高質(zhì)量的特色教育獲得可持續(xù)性發(fā)展，也贏得了家長(zhǎng)與社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。展望下一個(gè)五年，我一直在想：未來五年，學(xué)校將朝哪個(gè)方向發(fā)展？我將帶領(lǐng)老師們走向何方？我們以什么特色與優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)保持區(qū)域影響力和教育美譽(yù)度？

“向以課程與課堂教學(xué)改革為主的學(xué)校轉(zhuǎn)型”，是我在2016年上學(xué)期開學(xué)工作會(huì)議上給全體老師做的博才咸嘉小學(xué)未來五年發(fā)展報(bào)告。我跟老師們說：過去五年，為了贏得學(xué)校在區(qū)域內(nèi)穩(wěn)固的發(fā)展地位，我們走的是集約化、規(guī)?；陌l(fā)展道路；未來五年，在學(xué)校辦學(xué)條件受限，已無法規(guī)模發(fā)展的前提下，我們應(yīng)該探尋學(xué)校如何通過大力推進(jìn)課程改革與課堂教學(xué)改革，來實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵化、品質(zhì)化發(fā)展。內(nèi)涵與品質(zhì)，才是一個(gè)建校十幾年的學(xué)校應(yīng)該具備的元素與基因。在全國(guó)各地課程改革開展得轟轟烈烈的時(shí)代背景下，我們要緊跟時(shí)代的步伐，將學(xué)校的發(fā)展聚焦于課程與課堂，以課程改革和課堂改革為重點(diǎn)與抓手，深入推進(jìn)學(xué)校變革，使學(xué)校勇立潮頭，走得更遠(yuǎn)！

“大課程”建設(shè)，我們開啟了學(xué)校課程改革的征程。所謂“大課程”，從課程的內(nèi)容設(shè)置來說，是指“容量之大”，每項(xiàng)課程內(nèi)容涵蓋多種知識(shí)，蘊(yùn)含多種教育，是豐富信息的集合體。從課程的表現(xiàn)形式來說，是指“形式之多”。課程設(shè)計(jì)不僅僅停留于實(shí)體課程，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；還開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的虛擬課程，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。從課程的建設(shè)主體來說，是指“主體之變”。一門課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，其主體既有老師、學(xué)生，又有家長(zhǎng)與社會(huì)人士。從課程的活動(dòng)場(chǎng)域來說，是指“時(shí)空之廣”。一門課程的實(shí)施場(chǎng)域不僅僅發(fā)生在教室，還發(fā)生在教室之外、校園之外、自然與社會(huì)乃至互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下。

“大課程”建設(shè)思路一經(jīng)確定，我便通過召開行政會(huì)議、教師會(huì)議、教研組會(huì)議、家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議以及家長(zhǎng)會(huì)議，面向全體教師和家長(zhǎng)層層講解學(xué)校課程改革的理念以及推進(jìn)的措施和方式。我們的“大課程”建設(shè)就這樣在教師和家長(zhǎng)的響應(yīng)與擁護(hù)下，徐徐拉開帷幕。我們通過校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面進(jìn)行“大課程”的建設(shè)與開發(fā)。“博才學(xué)子樂元宵”是我們從校級(jí)層面開發(fā)的第一個(gè)大課程。該課程設(shè)計(jì)了話元宵、鬧元宵、誦元宵、唱元宵、戲元宵、戀元宵、品元宵七個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及到文學(xué)、藝術(shù)、體育、創(chuàng)新實(shí)踐等諸多方面。整個(gè)活動(dòng)的課程主體有校內(nèi)老師、校外人士、學(xué)生、家長(zhǎng)等。課程活動(dòng)的場(chǎng)域從校電視臺(tái)到操場(chǎng)再到教室，涉及到多個(gè)場(chǎng)地的更換。課程展現(xiàn)的形式更是多樣：有觀看視頻、猜燈謎、賞京劇、觀舞龍、吃湯圓、做燈籠等多重感官的享受。這個(gè)課程充分顯示了學(xué)校大課程建設(shè)的四個(gè)特點(diǎn)，也讓全體教師和家長(zhǎng)初步明確了“大課程”建設(shè)的內(nèi)涵。清明節(jié)、“中國(guó)夢(mèng)，奧運(yùn)情”“創(chuàng)意，讓生活更美好”“校園創(chuàng)意嘉年華”……各種不同的校級(jí)主題“大課程”活動(dòng)相繼上演。一年來，我們的校級(jí)“大課程”越來越豐富，也越來越深入學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的心靈。每一次校級(jí)“大課程”主題活動(dòng)的展開，都在校園激起一波又一波的學(xué)習(xí)熱潮。

一年級(jí)的“始業(yè)課程”：經(jīng)典繪本導(dǎo)讀、優(yōu)秀兒童電影觀賞、“我們的校園我們的家”校園之旅、安全小衛(wèi)士、“天使姐姐”在身邊、“畫畫我的新朋友”、快樂童謠、“大手牽小手”等。這些課程各具特色、充滿趣味，讓孩子們?cè)诙潭痰臅r(shí)間之內(nèi)愛上一年級(jí)，愛上新學(xué)校。六年級(jí)的“畢業(yè)課程”：古詩(shī)詞競(jìng)賽、梅溪湖遠(yuǎn)足、我的英語(yǔ)單詞字典設(shè)計(jì)、我的錯(cuò)題整理本、最難忘的小學(xué)游戲……一個(gè)個(gè)獨(dú)特而又具有創(chuàng)意的課程，讓孩子們對(duì)畢業(yè)生活充滿了希望和遐想。我們的年級(jí)“大課程”主題活動(dòng)從起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)開始，漸漸進(jìn)入系統(tǒng)的規(guī)劃，各年級(jí)的學(xué)科老師圍繞年級(jí)主題開始有了“跨界與融合”的意識(shí)。

班級(jí)“大課程”建設(shè)著重在學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科教材進(jìn)行深度與廣度的建設(shè)與開發(fā)。我們提出了“教師就是課程”的班級(jí)“大課程”建設(shè)理念，要求每位教師做教材的建設(shè)者與開發(fā)者。在此理念的引導(dǎo)下，語(yǔ)文老師開發(fā)了繪本、國(guó)學(xué)、電影、群文閱讀等課程；數(shù)學(xué)老師開發(fā)了創(chuàng)意思維課程；英語(yǔ)老師開發(fā)了“小組合作學(xué)習(xí)”課程；音樂老師開發(fā)了經(jīng)典吟唱課程；美術(shù)老師開發(fā)了剪紙、水墨畫課程；體育老師開發(fā)了花樣跳繩課程；信息科學(xué)老師開發(fā)了科學(xué)DI、科學(xué)DV課程；信息技術(shù)老師開發(fā)了Scratch課程……老師們通過對(duì)本學(xué)科課程的建設(shè)與開發(fā)，不但提升了對(duì)學(xué)科課程的深度認(rèn)識(shí)，還促進(jìn)了個(gè)人專業(yè)水平和專業(yè)技能的提升。

以培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)”六大素養(yǎng)為核心，圍繞學(xué)校“六個(gè)一”的育人目標(biāo)（一個(gè)健康的身體、一顆健全的心靈、一手端正的字體、一口流利的表達(dá)、一門藝術(shù)特長(zhǎng)、一種創(chuàng)新思維），我們的“大課程“建設(shè)邁入了探索的征程。在梳理了“大課程”建設(shè)的總體目標(biāo)之后，依托校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)課程層面，我們又構(gòu)建了國(guó)家主體課程、社團(tuán)課程、云課程、家庭親子實(shí)踐課程四位一體的課程體系。“大課程”成為2016年度我校發(fā)展的關(guān)鍵詞，也成為我校對(duì)外展示的一張靚麗名片。

其實(shí)，我知道，我們的“大課程”建設(shè)正如同一個(gè)蹣跚學(xué)步的嬰兒，它的每一步行走都會(huì)變得艱難，甚至充滿坎坷。但是我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)想起日本詩(shī)人金子美玲的詩(shī)：《向著明亮那方》———“向著明亮那方/向著明亮那方/哪怕燒焦了翅膀/也要飛向燈火閃爍的方向/”是的，既然我們已揚(yáng)起了“大課程”建設(shè)的風(fēng)帆，那么不管前途有多艱難，我們的心始終會(huì)向著明亮那方。

（作者單位：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學(xué)）