劉洋

摘要：初中化學(xué)教學(xué)中突出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生養(yǎng)成追本求源的探究意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一條重要途徑。新課程下化學(xué)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程下如何加強(qiáng)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特提出幾點(diǎn)建議如下。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的 發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著科學(xué)探究的光芒。實(shí)驗(yàn)不僅是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?？茖W(xué)探究就是讓學(xué)生在類似科學(xué)家的科研活動(dòng)中“探索發(fā)現(xiàn)”知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。這就意味著教師要在教學(xué)中做深入研究和思考，創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的教學(xué)方式，將科學(xué)探究融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

一、初中化學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

①有助于開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。初中學(xué)生正處于思維結(jié)構(gòu)形成的重要時(shí)期，他們富于想象、創(chuàng)新品質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“問題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以假設(shè)、實(shí)證、類比為基本研究方法，給學(xué)生造就了自由思考、自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)空，為幫助學(xué)生新異思想的萌發(fā)提供了良好的情境。在實(shí)驗(yàn)中我們觀察到，學(xué)生表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、自信和果斷是以往教學(xué)中難以見到的。②提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深切體驗(yàn)到收集課題資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。當(dāng)課本上的現(xiàn)成知識(shí)不足以解決問題時(shí)，一部分學(xué)生自覺地表現(xiàn)出前所未有的超前獲取知識(shí)的能力。雖然能力變化的機(jī)制是較復(fù)雜的，但有一點(diǎn)可以肯定：探究性實(shí)驗(yàn)研究的思想方法對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)乃至其他學(xué)科，都具有積極的遷移作用。③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)以問題和矛盾入手，力圖使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，我們充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，堅(jiān)持自主性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)地使每一位學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸。

二、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

①營造自主探究的問題情景。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，問題激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“NaOH化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，老師讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明CO2和NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)。同學(xué)們積極思考，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了多種方案。②注重自主探究的科學(xué)方法的培養(yǎng)。在探究教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行探究等。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展了探究能力。③加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求。教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究新教材，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造人才。在探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，大膽設(shè)想，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。教育學(xué)生要認(rèn)真、刻苦，團(tuán)結(jié)、協(xié)作，交流經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造意志和創(chuàng)新精神。

三、課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

①創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。我們認(rèn)為問題的展示要從學(xué)科本身出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與社會(huì)生活，以一定的情景作為鋪墊，要能吸引學(xué)生，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注意問題一定要難易適度，并能使學(xué)生明了所提出問題的指向性。在講分子運(yùn)動(dòng)時(shí)引入氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證分子具有運(yùn)動(dòng)性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析氨水中存在哪些粒子，只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明氨分子具有運(yùn)動(dòng)性是否嚴(yán)謹(jǐn)？還可以提出鐵生銹條件是什么？從而引申到銅生銹的條件等諸如此類的問題。②分析問題，提出假設(shè)。提出問題后，學(xué)生就會(huì)針對(duì)問題展開討論，同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問，此時(shí)，教師就要給學(xué)生提供大量的資料、素材，以供學(xué)生參考。在學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡量在誘發(fā)性的問題情景中引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合、類推等不斷產(chǎn)生假設(shè)并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，引導(dǎo)學(xué)生將原有的各種片斷知識(shí)、素材，從各個(gè)不同的角度加以考慮，從中發(fā)現(xiàn)必然的聯(lián)系，逐步形成比較合理的探究方案。③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。驗(yàn)證是學(xué)生確定自己的假設(shè)是否成立的關(guān)鍵，是獲得理論知識(shí)的基本保證。而驗(yàn)證最好的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要以實(shí)驗(yàn)中觀察到的科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，來判斷假設(shè)的科學(xué)性，當(dāng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)與假設(shè)不符時(shí)，學(xué)生可再進(jìn)行討論或向教師提出疑問。教師則要引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的根源所在，指導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證。④討論結(jié)果，獲取知識(shí)。在假設(shè)、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上學(xué)生必然能得到結(jié)論，使感性體驗(yàn)知識(shí)化，成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)在成分。因此，教師可對(duì)學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證的假設(shè)進(jìn)行加工，用科學(xué)的語言來表達(dá)結(jié)論。適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，讓學(xué)生真正體會(huì)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的歡愉。⑤知識(shí)應(yīng)用，拓展思維。在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象化了的概念、原理同社會(huì)、生活實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)用到新情景之中，用概念原理去解釋新的現(xiàn)象，這種過程既是對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，又是概念、原理的復(fù)現(xiàn)，有助于理解、記憶，增強(qiáng)了應(yīng)用概念、原理來解決問題的能力。

總之，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿教學(xué)智慧，探究性教學(xué)，重在探究，貴在引導(dǎo)，贏在評(píng)價(jià)。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)策略，營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，就一定能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面提高探究性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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