文/劉中明 涂毅晗

建筑工程項目管理教學改革的研究

文/劉中明 涂毅晗

建筑工程項目管理是一門實踐性比較強的課程，對學生的邏輯思維以及實踐能力等都有一定的要求。隨著我國建筑事業(yè)的進步，社會對這一課程的教學與實施也越來越關注。本文簡要闡述了目前該課程在教學過程中存在的不足，以及實現(xiàn)教學改革的關鍵所在，并在此基礎上詳細分析了該課程教學改革實現(xiàn)的措施。

1 建筑工程項目管理課程教學的不足

1.1 教學方法針對性不強

針對性不強主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對學生的針對性不強，許多教師過于重視對教學任務的完成，忽視了學生個體之間的差異，以及不同學生學習能力的不同。這樣的教學方法沒有實現(xiàn)對學生個體的關注，教學效率自然難以得到有效提升；二是教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不夠緊密，部分教師在教學過程中，以教材為主要參考依據(jù)，沒有充分結合時事，導致教學內(nèi)容與當前的實際情況契合度不高，教學效果不佳。

1.2 學生學習主動性有待提升

學生學習主動性不高，是當前該課程教學中存在的普遍問題。一方面，該課程本身有一定的學習難度，加之學校內(nèi)容比較枯燥、乏味，所以許多學生在學習過程中積極性并不高；另一方面，在學習過程中，許多學生都容易放棄，尤其是在遇到學習困難的時候，加之教師的教學方法有待改進，使得許多學生對該課程的學習熱情逐漸降低，對教師組織的教學活動的參與積極性也不強。

2 建筑工程項目管理課程教學改革的關鍵

從目前來看，實現(xiàn)教學改革的關鍵，即在強化教師教學能力的同時，有效提高學生的學習主動性。只有這樣，才能實現(xiàn)教學效率的最大化。在課堂教學過程中，教師是教學節(jié)奏的主要引導者，也是學生幫助學生獲取知識的重要參與者。因此，教師的教學方法以及教學趣味性十分重要。同時，只有讓學生有充分的學習積極性，才能提高學生的學習熱情，培養(yǎng)并提升學生的自主學習能力與效率。

3 建筑工程項目管理課程教學改革建議

3.1 提升學生學習積極性

學生學習積極性的提高，是教學改革有效實施的重要條件。要想提升學生的學習熱情，可通過以下方式：一是激發(fā)學生的好奇心與探索熱情，只有讓學生內(nèi)心對這一課程又探索激情，才能充分發(fā)揮其自身的學習能動性，進而實現(xiàn)更高效率的自主學習；二是教師在教學過程中，可借助其他教學輔助工具，以增加教學的趣味性、豐富教學內(nèi)容。例如借助多媒體進行教學，不僅能夠在知識傳授過程中，幫助拓展學生的視野；聲音與畫面構成的動態(tài)形象，還能夠讓學生更加深入地理解學習內(nèi)容，并留下更加深刻的印象。

3.2 實現(xiàn)教學方法的改革

教學方法的改革，需堅持一個原則，即能夠保證基礎理論教學與學生自主能力的提升的平衡。也就是說，在改進教學方法時，需充分考慮到新的教學方法對學生個體能力的積極影響。一方面，教師可積極調整傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方式，在課堂教學中以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主體性作用，進而強化學生對知識的理解與掌握；另一方面，教師可構建起輕松的課堂氛圍，給予學生更多的自主探索機會，教師則起著必要的引導作用即可。

3.3 強調實踐教學的實施

對于實踐性較強的課程教學來說，實踐教學的實施是一個完整教學體系中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生競爭實力的有效方法。在理論學習過程中，教師可以適當與實際案例相結合，鼓勵學生根據(jù)自己所學的理論知識，對案例進行分析與解釋，最終得出結論。另外，在實踐教學課堂中，教師應讓學生充分發(fā)揮其能動性，實踐過程中的重要操作內(nèi)容，以及對事故的應對處理能力等，都是學生需要掌握與鍛煉的內(nèi)容。因此，實踐教學的實施與強化，不僅需要教師更好的節(jié)奏掌控能力，還需要充分發(fā)揮學生的個體特征。

3.4 構建健全的教學機制

健全的教學機制的建立，是教學效率能夠持續(xù)提高的重要條件。建筑工程項目管理課程涉及到的內(nèi)容比較多，與實際的聯(lián)系也十分密切，為了保證學生能夠充分地掌握與運用教學知識，完善的教學機制是必不可少的部分。健全的教學機制應不僅僅包括課堂教學，還包括實踐引導以及科學的考核方式等。并且，在對教學機制進行調整時，需充分考慮到學生的實際能力以及當前該行業(yè)的發(fā)展趨勢。在具體教學過程中，教師應具有較強的靈活性。例如，可將“建筑工程計量計價”與“監(jiān)理工程實務”的教學進行結合，并通過案例教學提高學生的運用能力。完善的教學機制的構建，能夠有效提高學生的自主學習能力。

4 結語

作為一門運用性比較強的課程，建筑工程項目管理的教學還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展與學生專業(yè)特征不斷進行調整與該機。通過提高學生積極性、改進教學方法、強化實踐教學，以及構架完善的教學機制等方式，能夠促使教學改革獲得現(xiàn)階段的效率提高，繼而提高課程教學的水平與效率。

劉中明（1978-），男，江西省贛州市人，碩士，江西應用科技學院，講師，主要研究方向：建筑項目管理；涂毅晗（1980-），女，河南省周口市 人，本科，江西應用科技學院，講師，主要研究方向：建計算機應用）