文/李菁

小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

文/李菁

學(xué)校教育應(yīng)充分考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠讓學(xué)生們在未來的學(xué)業(yè)及生活中表現(xiàn)出色。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)該引起學(xué)校的重視，任課教師應(yīng)有意識的在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文對在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了建議和方法，以期為在小學(xué)語文課堂中融合創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供新的思路。

培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力應(yīng)放在學(xué)校教育的重要位置，也是時代發(fā)展對學(xué)校教育提出的要求。創(chuàng)造能力的提高是一個時代不斷進步的體現(xiàn)，具備創(chuàng)新精神的民族會獲得不斷向前向上發(fā)展的動力。因此，在語文的教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分有必要的，語文課堂的生動性和多樣性也有利于開展提高創(chuàng)造能力的教育。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，首先要做到的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識從而達到提高學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。所以，在小學(xué)語文課堂中，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，會最大限度的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以從以下幾個方面展開。

1 平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生有成功的體驗

學(xué)生在課堂中的主動性和活躍程度與老師和學(xué)生之間的關(guān)系有關(guān)，所以，老師無論是在課上還是在課下都要注意與學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)。老師應(yīng)該做到對每位學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生們真切的感受老師的公平公正和對自己的愛護和關(guān)心，老師要關(guān)注學(xué)生們的一言一行，關(guān)注他們情感的變化，特別是對那些在生活和學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生要付出更多的時間來關(guān)注。作為一名語文老師，應(yīng)在日常的點滴中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并適當?shù)墓膭钏麄儯瑢ζ溥M行適當?shù)囊龑?dǎo)，使其充分的發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢。除此之外，老師要在教學(xué)的過程中營造生動活潑的課堂氛圍，讓即使是學(xué)習(xí)困難生也能夠在課堂上有表現(xiàn)的機會，并從中獲得成功的體驗，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，只有使把平時在課堂中不愿表現(xiàn)、受到忽視的孩子活躍起來，才能整個課堂充滿生機和吸引力。在提高這部分同學(xué)上課積極性方面，可以采用分層教學(xué)的方法，起初可讓學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生回答較簡單的問題，做一些較基礎(chǔ)的習(xí)題，當他們回答正確后，及時的給予鼓勵，以強化他們的行為。此后，可加大學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)習(xí)困難生一步步的感受到學(xué)習(xí)的魅力，體會在學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂。

2 營造創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)創(chuàng)造的情趣

營造創(chuàng)造的氛圍重在改進老師與學(xué)生之間的關(guān)系，要努力的營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生們充分的尊重和自由，讓學(xué)生們在語文的課堂上大膽的發(fā)表自己與眾不同的看法，鼓勵學(xué)生提出看似“不合理”的問題，保護學(xué)生們的求知欲和好奇心，讓學(xué)生們時刻保持探索精神，不被條條框框束縛，使自己的天賦和潛能充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

3 傳授自主學(xué)習(xí)的方法，掌握創(chuàng)造的技能

3.1 教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法

在教學(xué)的過程中，要傳授給學(xué)生理解掌握語文基礎(chǔ)知識如字、詞等的方法。如通過教會學(xué)生與日常生活密切聯(lián)系來理解字詞句；通過與上下文相聯(lián)系，聯(lián)系事件發(fā)生的背景或通過關(guān)鍵詞來理解句意；也可以讓學(xué)生通過利用中心句、歸納段落大意的方法對整篇文章進行理解；根據(jù)課文的需要，也可以運用朗誦、角色扮演、話劇等形式理解文章的大意，體味作者的感情。

3.2 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用想象或聯(lián)想的方法

創(chuàng)造想象以及相關(guān)聯(lián)想等方法都是培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和創(chuàng)造能力的很好的方法。在語文教學(xué)的過程中，要充分的了解小學(xué)兒童認知、情感、思維等的發(fā)展特點，結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容和形象性強的優(yōu)勢，恰當?shù)倪x擇適合的教學(xué)方法，著重提高學(xué)生們的發(fā)散思維、形象思維和集中思維的能力。在形象思維的培養(yǎng)方面，可以通過創(chuàng)造情境等方式對其加以激活，通過類比、歸納等方法培養(yǎng)學(xué)生們的集中思維；通過“不設(shè)定答案”等方式幫助學(xué)生提高發(fā)散思維的能力。最后，通過對以上思維的整合提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

4 擴展學(xué)生的知識面，為提高創(chuàng)造能力做好準備

創(chuàng)造力提高的前提是有一定的知識儲備，只有創(chuàng)造的“原料”具備了，才能夠有創(chuàng)造的空間和機會。比如，學(xué)生寫作文的過程就是體現(xiàn)個體創(chuàng)造性的過程，如果學(xué)生沒有足夠的詞、句積累，沒有在學(xué)習(xí)知識的過程中沉淀的情感，很難創(chuàng)作出好的作文作品。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生們觀察周圍的事物，抒發(fā)自己的情感，提高自己的探究能力和領(lǐng)悟能力，另外，教師應(yīng)有一套屬于自己的且適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們建立一個“好詞佳句集”，讓學(xué)生們每讀到一個好詞、好句就將它們記錄下來，并定期的在班級中做展覽，學(xué)生之間互相交流。

5 結(jié)論

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個需要關(guān)注的問題，在小學(xué)教學(xué)尤其是在小學(xué)語文課堂中注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是十分恰當且是十分必要的，語文自身的特點也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了有利的條件。需要注意的是，要想讓小學(xué)語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的場所，就應(yīng)該讓課堂活躍起來，寓教于樂，讓學(xué)生們在開放有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，此外，按照新課改的要求，應(yīng)努力的創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生們走出課堂，走進自然和社會，在外面接觸更多的知識，這也有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

李菁（1985-），女，江蘇省蘇州人，本科，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，語文教師，研究方向：語文學(xué)科教育教學(xué)）