佟海燕

吉林省梅河口市第五中學

【摘 要】

本文主要針對于高中作文教學創(chuàng)新方式展開探討，以期打造出“心動”作文課堂，推動與促進學生的作文水平的提升。

【關鍵詞】

“心動”作文課堂 高中 作文教學 創(chuàng)新

當前高中語文作文教學中存在著學生作文水平低下、作文內(nèi)容空洞等問題。雖然在作文教學中教師投入大量時間與精力，但是依舊無法保障作文教學質(zhì)量。因此，如何打造“心動”作文課堂，推動高中作文教學改革與創(chuàng)新，成為每一個語文教師應認真思考的問題。

一、構建充分活力的作文課堂

“心動”作文課堂是不同于傳統(tǒng)課堂教學的一種全新的作文教學方式，它強調(diào)為學生營造出開放式教學課堂氛圍，強化教師與學生之間交流，從而提升學生認知水平，升華學生情感體驗，提高學生審美能力。該教學方式以提高學生文學素養(yǎng)為最終目標。

“心動”作文課堂重視通過實現(xiàn)課堂教學各個要素整合，以構建共同作用的一個有機整體，對于啟發(fā)學生的思維、激發(fā)學生興趣以及深化學生感悟發(fā)揮著巨大作用，是改變當前作文教學中存在的學生寫作興趣低下、作文內(nèi)容空洞以及閱讀量不足等問題的重要方式，為高中作文教學課堂注入更多活力，使其煥發(fā)出全新的生機。

二、重視對現(xiàn)實生活的觀察

教師在開展“心動”作文課堂教學中，應積極引導學生加強對現(xiàn)實生活的觀察與體驗，而后促使其以書寫形式表達出內(nèi)心對生活的真情實感，淋漓盡致的展現(xiàn)出個人獨特觀點。也就是說，通過學生親身體驗與感受現(xiàn)實生活，幫助其積累更多的寫作素質(zhì)，改變以往學生寫作過程中面臨的無話可說的局面，促使學生以正確的視角、慎重的態(tài)度、客觀的語言觀察、書寫與評論生活。我國著名的教育學家陶行知曾提出的著名理論——“生活即是教育”中便指出教師在開展教學活動中，除了要向?qū)W生講授豐富的語言知識，更重要的是引導學生觀察與感受生活，以生活為落腳點，鞏固教學內(nèi)容。

例如：學生寫議論文時常會面臨著實例不足問題。因此，針對于這一問題，教師應引導學生加強對重大時事的了解，并就社會熱點問題表達不同見解。為此，教師在課堂結束后，可以布置一項任務：讓學生就選定的時事熱點進行評論。通過開展此類的寫作訓練，逐步提升學生論證與闡發(fā)觀點能力。同時，教師應充分尊重學生不同看法，并善于從中發(fā)掘亮點與給予學生適當引導，引起學生的“心動”，激發(fā)出學生作文寫作熱情。

我國著名作家葉圣陶先生曾在《作文論》一文中指出，作文正是對郁結于心中的情感酣暢淋漓的表達。正如一位性格內(nèi)向的高中女生在作文中真實的表達處于高考壓力下的緊張、不安的情緒。在作文中學生得以宣泄出內(nèi)心在沉重高考壓力下所產(chǎn)生的各種焦慮、不安、緊張、惶恐等情緒。“心動”作文課堂所要達到的效果正是希望看到學生流露出真情實感。

三、引領學生走出課堂

伴隨著新課程改革進程不斷的向前推進，針對于語文課堂教學的研究層出不窮。雖然教師就教學模式做出相應的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，但是依舊存在的問題是作文教學活動局限于課堂之內(nèi)，學生無法了解課堂之外的社會與生活，導致學生內(nèi)心十分的空洞，在情感上缺乏對事件的共鳴，在視角上無法提出新穎獨特的觀點。為此，針對于上述問題，教師當前的任務是拓展教學空間，全面引發(fā)學生的“心動”，拓寬學生的視野，點燃學生的寫作熱情。

教師在開展閱讀課堂教學中，可為學生精心選擇名家作品，并引導學生在對文章深入理解基礎上，適當?shù)倪M行仿寫訓練。比如，學生可以模仿記敘文中對于場景與細節(jié)描寫的精妙之處。同時，通過模仿議論文的論證結構，有助于提升學生議論文寫作水平。在經(jīng)過一定時間的模仿訓練后，在此基礎上學生可以進行適當?shù)膭?chuàng)新，在文章中融入自己的特色。除此之外，教師在結束課堂教學之余，應引導學生走出教室，深入社會與生活。同時，教師應充分利用圖書館的館藏優(yōu)勢，精心為學生挑選合適的書籍，并指導學生做好讀書札記，引發(fā)學生對人與社會、自然關系的思考，促使學生以辯證角度看待與思考問題。

四、應用信息化教學方式

教師在開展作文教學中，應加強與學生的溝通與交流，引發(fā)學生的“心動”，從而推動教學目標的實現(xiàn)。隨著信息時代的到來，在作文教學課堂中融入信息化教學方式，為教學的質(zhì)量提供有力保障。采用信息化教學方式，除了拓寬學習方式與范圍，更有利于促進教師與學生互動，有效彌補傳統(tǒng)教學方式不足。例如，教師在開展關于記敘文結構指導的教學中，通過采用PPT教學方式，以視頻演示方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給予學生更為直觀的認識，可取得顯著的教學效果。除此之外，教師可采用“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學方式，充分利用信息化教學方式優(yōu)勢，促使教學質(zhì)量邁向更高的一個臺階。

【結 語】

作文屬于高中語文教學的重要內(nèi)容，對于提升學生語言表達能力與組織能力具有重要意義。因此，教師應重視創(chuàng)新作文教學方式，積極打造“心動”作文課堂，增強學生對于生活的體驗，從整體上提升學生的寫作水平。

【參考文獻】

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【2】張軍輝.用活課堂，激活課外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神——淺議新課改下的高中語文作文教學【J】.學苑教育，2015（20）