劉美玲

江蘇省洪澤外國語實驗學校

【摘 要】

寫作能力是學生語文學習能力的集中體現(xiàn)。小學語文是學生語文基礎的學習，是基本能力和素養(yǎng)的夯實階段；在小學語文教學中，重視學生語言知識的積累，口語交際基礎上的語言書面表達與運用的訓練。重視學生語文學習起步階段的寫作能力培養(yǎng)對其語文學習、綜合能力和素養(yǎng)的提升都有深遠的意義和影響。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 作文起步 寫作能力

聽說讀寫是學生語文學習的基本能力，而學生語文學習的質(zhì)量還需要他們通過寫作來展示的。因此，我們在小學低年級的語文教學中，要重視學生的說話和寫話的訓練，在閱讀教學中要重視基本寫作技法分析和吸納，在寫作教學中重視學生觀察、表達能力的培養(yǎng)。下面，我就結(jié)合我的語文作文教學實踐，談談小學生作文起步階段的教學實踐。

一、加強引導，重視寫作基本能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育下的課堂教學要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，促成他們主動學習、主動提升，不斷發(fā)現(xiàn)和反思提高的能力。因此，我在三年級之前的語文教學中，重視學生對寫作的認識，加強學生對閱讀學習中的字、詞、句的識記、分析和理解，多采用組詞、造句的形式，讓他們豐富詞匯量，指導他們記憶好詞好句，能夠在課堂交流中有個性色彩和亮點的呈現(xiàn)。在低年語文預習階段，先幫助學生認識課下的生字，之后讓他們回家自己去組詞；把這作為常規(guī)的作業(yè)，并重視檢查落實。在課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是讓學生盡可能多說說自己組的詞，鼓勵學生說說自己組的新穎的詞語的含義。在課文學習中多讓他們記憶一些好的詞句，可以適當?shù)亻_展仿寫活動，這樣不斷鼓勵和指導學生將學到的語言知識內(nèi)化為自己的知識儲備。在低年級課文學習中，就讓他們有意識地談談文章哪些地方寫的比較好，為什么；聯(lián)系生活讓學生用學到的詞語說說自己的感受。如《升國旗》這篇課文學習中，我們先讓學生幫助學生解決課下字詞，讓他們回家盡可能多的組詞。課堂導入之后，讓他們說說自己升旗時候的所見，說說國旗下講話的校長，發(fā)言的同學的樣子和內(nèi)容，談談自己升旗時候要注意的方面和感受，潛移默化中培養(yǎng)他們觀察和合理表述的意識。在《秋游》學習中，讓他們談談四季的變化，自己對那個季節(jié)比較喜愛，為什么，說說自己喜歡的一些活動。在《北大荒的秋天》學習中，合作學習這篇課文寫了哪些秋天的事物和景物，我們見過哪些，有什么觀察，這篇課文哪些句子比較好，讓學生寫一寫、說一說、談一談。如此，在看似自由的課堂氛圍的營造中，讓學生敢于表達，渴望表達。而在具體內(nèi)容的學習中，加強課文寫作方法的學習，引導學生獲得并掌握寫好作文的基本方法。

可見，要想學生能夠?qū)懞米魑?，需要我們引導他們有意識的積累，在課堂教學中，時時將訓練作文重點。當然，低年級教學中，我們大可不必進行寫作的具體訓練，就是讓學生按照自己的想法去表達，隨著時間的推移，訓練的不斷開展，學生就有形成語言表達的能力，就能夠比較好地進行看圖說話和寫話，能夠有語言使用和合理表達的意識。如此，作文寫作教學的時候，他們就沒有生疏感和畏懼之情，也能生出寫好作文的興趣。

二、豐富閱讀，教會學生自主吸納提升

語言基礎知識的夯實是寫作的起點，有效閱讀吸納是寫好作文的核心。要提高學生寫作能力，我們要重視閱讀教學的有效開展。我們在中低年級主要是語言積累，常規(guī)的寫作方法的認識，適當開展口語表達和簡單的仿句寫話等。而在中高年級的閱讀中，我們要重視引導學生多去思考文章的語言、結(jié)構(gòu)和思想表達的問題。如在《秦兵馬俑》這樣的科普文章的學習中，我們要引導學生掌握說明的一些常用手法，在具體的兵傭的外貌描寫中獲得刻畫人物外貌的方法，并將這樣的內(nèi)容與習作教學結(jié)合起來。如蘇教版語文十一冊《習作6》走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人并根據(jù)習作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作就可以適當運用所學的寫人的方法。

社會是語文的大課堂，提高學生的寫作能力，需要引導他們多觀察社會，多聯(lián)系自己生活的感受思考，多進行一些課外閱讀。不斷的豐富知識，擴大閱讀量，學習不同文章、作品的寫作特色。如低年級學生讀讀寓言、漫畫書籍，就能提高看圖寫話的能力，也將我們教材學習中的看圖能力運用出來；高年級學生對事物充滿好奇，有著很強的求知欲，我們可以讓他們讀讀《海底兩萬里》等書籍，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，從而為他們能夠?qū)懗鲇袆?chuàng)新色彩的作文打下基礎。

另外，我們還要注意讓學生關注生活點滴，及時記錄下有趣或者有意義的生活事件，這樣他們寫作時候就會有素材，有話可寫，寫起來就非常符合實際，具有真實感。而寫好作文還需要學生具有一定的修改能力。提高學生的寫作能力需要知識的積累，需要閱讀的體驗運用，更需要有寫好作文的方法。如在學生剛開始寫作的時候，我們就提出寫作的要求，要書寫工整、標點規(guī)范；要精心選用語言，力求準確；寫人要生動形象，寫事要寫清楚過程，要內(nèi)容真實、情感真摯。在作文講評的時候就可以從這些方面指導學生，并組織他們進行修改訓練。如五年級下冊《習作4》描寫順序的練習完成之后，我們就可以讓學生們先自主修改，看看觀察的是否有順序、景觀介紹是否準確鮮明，是否詳略得當?shù)鹊?。通過自主修改、合作修改和老師集體批改等多種形式，讓學生提高修改和寫作能力。

總之，在小學生寫作的起步階段，我們要有耐心，要講求方法，要注重學生語言知識的積累、閱讀理解能力的提升，重視觀察能力的培養(yǎng)等等。只要發(fā)揮學生主體性，循序漸進地開展寫作技巧的指導，讓學生不斷提高寫作意識和能力，那么，他們就能寫出比較好的作文。

【參考文獻】

【1】德力格爾.淺談小學作文起步教學的幾點策略【J】.新課程，2016（03）

【2】魏小兵.淺談小學作文起步教學的有效策略【J】.學周刊，2016（08）