馬秋鳳

摘要：按照兒童學習語言的最基本規(guī)律，小學英語課堂教學目標的實現(xiàn)必須要從學生的朗讀做起。年幼的兒童牙牙學語就是本能的驅使模仿別人，實現(xiàn)學會說話。小學階段的英語教學，要遵循規(guī)律，從學生的趣味入手，培養(yǎng)學生模仿朗讀。

關鍵字：興趣；模仿；讀準

小學生學習英語是從三年級開始的，對于學生而言已經有了漢語語言的積淀，漢語有助于英語的學習，教師要結合漢語的語言學習指導英語學習，興趣首當其沖，帶動朗讀沖浪，從英語沖浪獲得英語閱讀的快樂。

趣味沖浪，讓學生樂讀

學生學習英語永遠不能與興趣脫節(jié)，只有學生對朗讀產生了興趣，學生才會樂意去嘗試，從嘗試中獲得“意思”，有意思才愿意學，才能良性循環(huán)地引導學生主動閱讀。

例如，譯林版小學英語五年級（上冊）每個單元都有Sound time的學習，詳細學習英語中輔音和元音的發(fā)音，學生熟悉了字母的發(fā)音，積累了一定的詞匯量后，筆者選摘了比較押韻的文章，供學生欣賞朗讀，體驗發(fā)音的節(jié)奏感。朗讀內容如下：You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two. Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree. You have four，I have four. Eight little children stand at the door. You have five，I have five. Ten little children stand in a line. 學生找到了學前讀兒童歌謠的感覺，感覺童謠是那么的親切，他們同樣會覺得英語學習也很有趣。英語讀起來就像漢語歌謠一樣，能夠給學生帶來朗讀英語的好心情。

趣味元素的添加，能夠誘導學生積極參與英語朗讀，提高學習英語的積極性。教師要通過組織朗讀趣味沖浪，引導學生們對朗讀產生好感，從活動中獲得朗讀的樂趣。

模式引導，教學生會讀

學生的學習關鍵在于方法對路，如果方法不合適，之后事倍功半，沒有成就感是學習活動的隱形殺手。所以，教師要時刻滲透和培養(yǎng)學生的朗讀技巧，在實踐中體驗到朗讀技巧的實用價值。

例如，譯林版小學英語四年級（下冊）Project 1 My school life 單元的學習任務之一是描述自己一天的在校學習情況。在教學過程中，筆者首先播放P31的錄音：This is my school. I usually go to school at seven-thirty. This is my classroom. I have Chinese and math every day. I like English and PE.……讓學生認真聽一遍，然后鼓勵學生跟讀課文錄音，讀兩遍，接著學生合作，學著自己讀，筆者進行巡視，解決個別學生的朗讀問題。給足時間讓學生大聲地朗讀。在小組內進行朗讀比賽，取得小組成員的一致意見，選出最佳選手代表本小組參加組際之間的朗讀比賽。使學生們按照“聽—跟讀—模仿—練—比”的模式安排朗讀活動，選出朗讀標兵，使學生逐步學會朗讀。由于有比拼的心理，學生投入得會比較到位。

雖說學無定法，但是學有章法。教師要根據具體的實際情況，結合學生的興趣，學習的情緒，學習的基礎，媒體手段等多種情況，精心設計安排學生的英語朗讀活動，采用惟妙惟肖的手段對學生的朗讀起到輔助作用，推動朗讀的熱潮。

練習到位，促學生熟讀

學習理解后必須經常大量的練習才能確保達到熟練，熟能生巧就是這個道理，所以教師通過模仿錄音等手段幫助學生朗讀英語的語音和語調，再利用一定的時間和空間進行練習，促使學生在會讀的基礎上達到熟練程度。

例如，在譯林版小學英語六年級（上冊）Unit 8 Chinese New Year單元的朗讀中，筆者是這樣安排閱讀練習的：播放生詞，短語，句子，文章。按照層層深入、環(huán)環(huán)相扣的原則開展跟讀，模仿，練習。學習基本的詞匯和句子為學生的英語朗讀減輕負擔，不能因為某個單詞，某個短語卡殼。通過短語的朗讀，學生能夠體會到停頓的玄機。把朗讀文章先進行拆分，各個擊破，保障綜合閱讀的順利進行。之后對短文進行跟讀、模仿朗讀、朗讀比拼等活動讓朗讀得到充分的訓練。在朗讀的基礎上，勾畫重點并進行掌握。on Chinese New Years Eve（在除夕），We are going to buy some flowers（將去買花），Give me red packets（給紅包），Watch fireworks in the evening（晚上看煙花）， watch lion dance（看舞獅），并帶領學生嘗試背誦，通過背誦鞏固朗讀的熟練度。

教師在為學生挑選朗讀材料時，要注意選擇地道的英語，讓學生模仿原汁原味的英語，材料的內容要有節(jié)奏，能夠突出句子的重讀、弱讀、停頓和升降調，通過朗讀練習讓學生產生英語語感。

任何學習活動首先都是從初次接觸中獲得一定的興趣動力，然后是在嘗試接受的過程中逐步理解，再就是以充分的練習作為后續(xù)保障，從而完成學習目標，按部就班的獲得學習技巧，逐漸形成學習技能。對于小學的英語朗讀，教師同樣要遵循此規(guī)律，按照學習規(guī)律引導學生進行趣味閱讀，讓學生樂讀，閱讀中教師要指導學生的朗讀技巧，促使學生能夠熟練朗讀。

參考文獻

[1]楊雪.小學生英語朗讀能力培養(yǎng)初探[J].教育觀察（中下旬刊），2015（12） .

[2]許安娜.如何提高小學英語朗讀能力[J].校園英語，2015（11）.

（作者單位：江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學）