呂莉

江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師慢慢地將自主、合作、探究式學(xué)習(xí)引入課堂之中，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地位以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)中，教師要能夠以學(xué)生作為中心，創(chuàng)設(shè)自主的探究空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主探究中真正參與到課堂之中，進(jìn)而讓學(xué)生“親近”語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 自主探究 策略

語(yǔ)文課程必須要能夠關(guān)注到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口以及動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探究活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主探究的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親近語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。

一、合理想象，形成自主探究思維

小學(xué)生的好奇心都是非常強(qiáng)的，教師要能夠抓住學(xué)生這樣的心理，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，積極的鼓勵(lì)學(xué)生合理的進(jìn)行想象，讓學(xué)生在想象之中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《三袋麥子》這樣一篇文章的時(shí)候，在課程開(kāi)始之前，可以讓學(xué)生想象一下：你看到這個(gè)題目會(huì)想到什么？麥子是怎么種出來(lái)的呢？這三袋麥子是干什么用的呢？之后，教師帶著學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析文章。在這篇文章教授完成之后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“第二年土地爺爺又給了（ ）（ ）（ ）每人一袋面粉”開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)故事。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生圍繞文本，合理的展開(kāi)想象，進(jìn)而慢慢形成自主探究的思維。

二、留心觀察，奠定自主探究基礎(chǔ)

所謂觀察，顧名思義就是觀看，洞察，觀察能力是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)基本能力，因此教師在教學(xué)中，要能夠充分地給予學(xué)生觀察的世界，讓學(xué)生通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《九寨溝》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于九寨溝的美麗自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生盡情的觀察，欣賞，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，給每一個(gè)圖片都起一個(gè)充滿(mǎn)意境美的名字。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，與作者產(chǎn)生共鳴，一起品味美、領(lǐng)悟美、分享美，奠定學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

三、暢所欲言，創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能夠慢慢地形成合理性的思維，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，來(lái)了解學(xué)生的想法，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的自由空間，真正地將課堂的氛圍活躍起來(lái)，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)有效空間。教師可以分：點(diǎn)名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式交流說(shuō)等多種方式，讓學(xué)生暢所欲言，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能來(lái)和自主探究能力。

例如，在教學(xué)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這節(jié)課時(shí)，教師可以先指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。之后教師可以讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：你對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？之后教師可以讓小組討論，思考：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？通過(guò)學(xué)生的思考以及表達(dá)，很好的完成了對(duì)于這篇文章的教學(xué)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的自主探究空間中很好的提升了自身素養(yǎng)。

四、質(zhì)難問(wèn)疑，拓展自主探究空間

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加的重要?！辫b于此，教師在教學(xué)中不能僅僅的引導(dǎo)學(xué)生只解決他人所提出的問(wèn)題，更重要的是要能夠讓學(xué)生在對(duì)文本的思考之上提出問(wèn)題，讓學(xué)生的探究充滿(mǎn)深度，拓展學(xué)生自主探究的空間。

首先，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。小學(xué)生本來(lái)就具有很強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)為什么，也就是說(shuō)，教師需要營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍，來(lái)保證學(xué)生提出問(wèn)題的自由和安全。在課堂之中，教師要和諧師生關(guān)系，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及批判精神，讓學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人的不同見(jiàn)解。

其次，教師要啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。小學(xué)階段的學(xué)生都是形象性思維，對(duì)于文本閱讀很難深入其中，在理解上難免淺顯，所提的問(wèn)題會(huì)經(jīng)常停留在字面上。這時(shí)候，就需要教師能夠循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開(kāi)思維，深入文本探究，拓寬自主探究空間。此外，教師要能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師需要認(rèn)真的看待學(xué)生所提出來(lái)的任何一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能只是看問(wèn)題本身是否具有價(jià)值，更要看學(xué)生是否展開(kāi)了獨(dú)立的思考，是否能夠積極提出，從學(xué)生的思考過(guò)程入手，以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生合理的想象，留心觀察生活，大膽的說(shuō)出自己的想法，以及質(zhì)難問(wèn)疑，不斷的拓展探究的空間。此外，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展自主探究，讓學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而讓學(xué)生親近語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】米麗英.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)【J】.課程.教材.教法，2003（01）