費(fèi)芳

著名特級(jí)教師李吉林教師倡導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)真學(xué)的情境，讓學(xué)生做主和自由表達(dá)交流，能使得課堂教學(xué)富有趣味，讓課堂更有靈動(dòng)之感。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生在增強(qiáng)理解感悟的基礎(chǔ)上獲得深厚體驗(yàn)，便于學(xué)生理清思維認(rèn)知和探學(xué)目標(biāo)要求。運(yùn)用編演英語短劇活化課堂教學(xué)，能在發(fā)揮學(xué)生思維想象力的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建更為寬廣的展示舞臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表演運(yùn)用中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

1. 圍繞主題，編寫劇本

每個(gè)學(xué)生都是值得點(diǎn)贊的人物，都是有著無限潛能動(dòng)力的可塑之才。英語教學(xué)中以圍繞表達(dá)主題給學(xué)生提供編寫劇本的機(jī)會(huì)，定能使得他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用的過程中深化理解感悟。以主題的確定性來給學(xué)生更多自我嘗試的機(jī)會(huì)，能使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感。

編寫劇本，能讓學(xué)生有主動(dòng)發(fā)散思維想象力的載體。如，在教授譯林版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading： An earthquake”教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生觀看有關(guān)5·12汶川大地震的相關(guān)視頻，建議學(xué)生以“How much do you know about the earthquake？”為主題主動(dòng)搜集整理相關(guān)素材，讓他們能夠編寫相應(yīng)的劇本。有的學(xué)生以志愿者參加救援為素材，編寫了一幕幕生動(dòng)感人的場(chǎng)景。有的學(xué)生則以記者采訪為情境，編寫科學(xué)家、受害者等不同角色對(duì)怎樣預(yù)防地震和保護(hù)自我的相關(guān)劇情， 有的學(xué)生則以受害者的身份描述了當(dāng)時(shí)的恐懼心理及所思所想， 等等。

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生以拓展延伸為起點(diǎn)主動(dòng)編寫相應(yīng)的劇本，更能使得學(xué)生獲得豐富的思維想象力。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)他們?cè)谧杂蓜?chuàng)作的過程中多發(fā)展創(chuàng)新，定能使得編寫更加豐富多彩。

2. 主動(dòng)表演，展示語技

關(guān)注學(xué)生的自我探學(xué)，給他們搭建展示舞臺(tái)主動(dòng)表演，更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)胃口和激情。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多運(yùn)用主動(dòng)表演的形式鼓勵(lì)學(xué)生自由展示，能使得課堂教學(xué)互動(dòng)更有情景。學(xué)生主動(dòng)表演，也使得課堂成為他們自如運(yùn)用的舞臺(tái)。

學(xué)生主動(dòng)表演，能使得他們獲得更多的深刻體驗(yàn)。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 Birdwatching的“Reading： Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生以攝影愛好者的身份，就“Do you know the interesting knowledge of birds？”來展示自己的才藝。有的學(xué)生通過搜集自己發(fā)現(xiàn)的各種美麗鳥兒的照片和有趣的知識(shí)，以“The beautiful birds”為主題，讓他們主動(dòng)展覽。有的學(xué)生則以各種不同鳥兒的叫聲，圍繞“Can you guess what I want to do？”主動(dòng)提出自己的想法，讓他們能夠有展示自我的機(jī)會(huì)。

多給學(xué)生主動(dòng)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我搜集整理的過程中增強(qiáng)綜合運(yùn)用，更能使得課堂教學(xué)富有趣味性。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境氛圍，鼓勵(lì)他們?cè)诜e極實(shí)踐運(yùn)用的過程中自由展示，讓他們?cè)诓粩嘈拚龁栴}中提高整體綜合運(yùn)用技能水平。

3. 同臺(tái)競(jìng)技，活化過程

讓不同情景劇進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技，不僅能激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更能夠使得他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短的過程中獲得更多豐富體驗(yàn)感知。同臺(tái)競(jìng)技的過程，就是以學(xué)生小組為單位進(jìn)行相互切磋和提高的過程。借助同臺(tái)競(jìng)技，讓學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)意更有深度和廣度。

同臺(tái)競(jìng)技，能讓學(xué)生在編演的過程更有動(dòng)感。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading： Best friends”教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)朋友的品質(zhì)特征，圍繞“Do you know the interesting story about your best friend？”可引導(dǎo)學(xué)生以生活素材為原型，就上述主題運(yùn)用小品表演的形式來深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生們自己推選評(píng)委，讓他們?cè)诮M織同臺(tái)競(jìng)技的過程中不斷修正學(xué)習(xí)思維方法，幫助他們深化理解感知。圍繞競(jìng)技中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)劣，教師可有針對(duì)性予以點(diǎn)評(píng)，讓各個(gè)小組在相互學(xué)習(xí)的過程中深化認(rèn)知感悟，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

確定相應(yīng)的主題，多鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益搜集更為新鮮和生動(dòng)的語言表達(dá)素材，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，更能使得課堂教學(xué)富有趣味性和導(dǎo)向性。圍繞表演展示內(nèi)容，多建議學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谧栽u(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的過程中不斷積累認(rèn)知，定能使得英語課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。

總而言之，編演短劇的過程就是學(xué)生理解感知由感性不斷向理性深入的過程，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用不斷豐富拓展的過程。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為切入點(diǎn)，注重從語言表達(dá)交流運(yùn)用過程出發(fā)，突出實(shí)踐性、開放性，能使得學(xué)生在自我展演的過程中有效積累相應(yīng)知識(shí)，增強(qiáng)理解感知綜合運(yùn)用能力。關(guān)注編寫和展演過程，多用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，更能使得學(xué)生獲得深刻感知體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展，使我們的英語課堂“美麗的人”！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)文山初級(jí)中學(xué)）