任利
國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》提出:到2020年,全國義務(wù)教育鞏固率達到95%,實現(xiàn)基本均衡的縣(市、區(qū))比例達到95%。筆者認為:義務(wù)教育基本均衡包含硬件和軟件兩個方面,軟件均衡相對硬件均衡更難。硬件主要是指辦學條件上的改善,主要依靠政府在資金上支持投入。軟件方面則主要指學校內(nèi)涵的發(fā)展,包含辦學品味的提升、育人質(zhì)量的提高等。本文就貴州省望謨縣教育系統(tǒng)對學校內(nèi)涵式發(fā)展的嘗試和舉措進行了探討。
縣情及教育基本狀況
望謨縣位于貴州西南部,總面積3005.5平方公里,人口31.6萬,以布依族、苗族為主的少數(shù)民族占總?cè)丝诘?8.6%。交通相對閉塞,是一個國家級貧困縣。縣域內(nèi)有中小學在校生54321(小學31813人,初中16441人,高中5467人,中職530人,特校70人)名,幼兒7982名、共166所(完小92所,初中12所,九年制6所,教學點25所,普高1所,完中1所,中職1所,特校1所、幼兒園27所)。
近年來,在地方政府的關(guān)心支持下,望謨縣教育的辦學條件發(fā)生了翻天覆地變化,但整體水平依然偏低,尤其城鄉(xiāng)之間教育教學質(zhì)量差別很大。針對這一實質(zhì)性問題,望謨縣教育局采取措施,把目標績效考核與幫教工作掛鉤,在教育系統(tǒng)全面推行一對一精準幫教行動,精準幫教基本實現(xiàn)全覆蓋。
全面啟動精準幫教行動
迎難而上,果斷嘗試,全面啟動教育系統(tǒng)精準幫教行動。以推進義務(wù)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目標,以實行教育教學質(zhì)量“捆綁”制為策略,以落實幫教考核獎懲辦法為主要手段,在縣域內(nèi)全面推行優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校一對一精準幫教,從而促進各級學校的內(nèi)涵式發(fā)展。
學校管理水平幫教 幫教與受教學校每學期互派1名管理干部掛職,并積極參與掛職學校的管理與決策,在工作實踐中相互學習,促進共同發(fā)展。學期末,還要對掛職干部進行考核鑒定,提出改進意見。幫教與受教學校領(lǐng)導要定期進行工作交流,遇到問題及時討論,互幫互助,共同解決。幫教學校校(園)長每學期到受教學校指導工作2次以上,負責教學、安全、德育等具體工作的副校長或主任要每學期到受教學校交流學習3次以上。通過切實的工作交流,使受教學校從辦學理念、中長期發(fā)展規(guī)劃、具體管理制度等各方面得到改進和提高,使學校校風建設(shè)、班級管理更加完善。
教育教學工作幫教 人才培養(yǎng)是學校一切工作的重點,教學常規(guī)的制定和完善也是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的重點。受教學校通過學習的先進教學理念,改進教學方法,增強師資力量,提高學校的教育教學質(zhì)量。幫教與受教學校通過公開課、示范課、教研活動等使得優(yōu)秀資源共享,優(yōu)秀教師相互促進,以優(yōu)秀帶普通,使整體得到提高和發(fā)展。雙方共同開展教育教學研究,科研課題每年不少于2項;幫教與受教學校每學期要有2門以上學科共同研究備課且不少于3次;雙方共享網(wǎng)絡(luò)資源,隨時交流優(yōu)秀教案、教學設(shè)計;每學期共同開展1次教學質(zhì)量監(jiān)測,重在考查基本知識和學生基本技能,并認真作好分析和總結(jié),及時提出改進辦法。
教師專業(yè)素養(yǎng)幫教 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平直接關(guān)系著學校的發(fā)展。幫教學校每學期組織優(yōu)秀教師、學科帶頭人,通過集體備課、聽課評課、示范課和“結(jié)對子”等形式,對受教學校教師進行具體業(yè)務(wù)指導。做到每學期至少1次全員培訓,“結(jié)隊師生”每學期至少5次共同備課。同時實行送教上門,優(yōu)秀教師每學期至少展示示范課15節(jié),聽課評課不少于30節(jié),專題教育講座不少于2次,師德師風講座不少于1次。受教學校定期組織學科教師到幫教學校聽課研修,每學期不少于2次;每學期選派1至2名在編青年教師到幫教學校頂崗培訓,幫教學校負責安排優(yōu)秀教師對其進行具體指導。
精準幫教效果
教育系統(tǒng)全面推行精準幫教的利遠大于弊,其主要優(yōu)點:①實行教育教學質(zhì)量捆綁制度,增強了幫教學校工作責任心,幫教與受教學校自然而然實行同要求、同管理,促進薄弱學校的管理工作逐漸趨于規(guī)范化,教育教學質(zhì)量逐步得到提高,教師專業(yè)素養(yǎng)逐步得到提升。②對幫教學校起到鞭策作用,要幫教他人首先自己要有幫的資本,只有自己在做得很好的前提下才可以去幫助他人,致使幫教學校在自身修煉上也必須不斷進行充電,不斷地創(chuàng)新工作思路。③取他人之長補己之短,任何一所學校都會有自己的閃光點供對方借鑒,相互促進、相得益彰、共同提高。④通過思維的碰撞而產(chǎn)生智慧火花,切實能夠提升教學、教研及其學校管理質(zhì)量,進一步完善教師專業(yè)化發(fā)展長遠規(guī)劃。⑤經(jīng)過真誠的交流與溝通,增進了學校之間、教師之間情誼,體現(xiàn)出全縣教育的和諧發(fā)展。
精準幫教效應(yīng)
精準幫教工作啟動以來,各學校開展的教研活動形式多樣、內(nèi)容豐富,教師的工作激情已經(jīng)普遍被調(diào)動起來,學校常規(guī)管理工作逐漸走向規(guī)范化,教師主動學習的意識已經(jīng)初步形成,教師精神面貌有所改觀,教師之間通過經(jīng)常性的交流與溝通,加深了情感、增進友誼。
學校內(nèi)涵的發(fā)展是一項長期而艱巨的工作,在幫教活動中,遇到問題雙方要及時探討并做出調(diào)整;收效好的學校積極向全縣介紹經(jīng)驗,相互學習、共同提高,以期更早更好的達成發(fā)展目標。
(作者單位:貴州省望謨縣教育局教研室)