孫曉暉??

摘要：“四個全面”戰(zhàn)略布局是黨中央治國理政新戰(zhàn)略思想的核心所在，將這一戰(zhàn)略融入高校思想政治理論課專題教學具有重要的理論意義和實踐價值。從實現(xiàn)策略來看，要加強任課教師對“四個全面”戰(zhàn)略布局的深度學習和系統(tǒng)把握，做好“四個全面”專題教學體系的內部理論建構和外部實踐建構。從落實路徑來看，一要立足“整合”教材，建構教學內容；二要注重“貫通”課堂，拓展教學模式；三要著力“滲透”教學，創(chuàng)新方式方法；四要夯實“三進”工作，營造良好氛圍。

關鍵詞：“四個全面”戰(zhàn)略；專題教學體系；實現(xiàn)意義；落實路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.02.013

中圖分類號： G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）02-0060-04

作為一種非常規(guī)的教學體系，專題教學體系一改以往常規(guī)教學中教師按章節(jié)講授教材的傳統(tǒng)，由教師緊密結合社會、學生和教材實際選定幾個主要問題，圍繞這些問題，分教師分專題進行教學實踐活動?？梢哉f，“四個全面”戰(zhàn)略思想具有馬克思主義理論的典型特質，為高校思想政治理論課提供了豐富的課程資源和生動的話語體系。[1]當前，有必要在思想政治理論課中設計專題教學體系，將“四個全面”戰(zhàn)略融入到高校專題教學中去。

一、意義價值：“四個全面”融入高校思想政治理論課專題教學的必要性

習近平從時代和全局高度，提出的“四個全面”戰(zhàn)略布局，科學地回答了當代中國面臨的一系列問題。馬克思指出，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質的力量。理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[2]高校思想政治理論課教學需要與時俱進，以“四個全面”為主題探索設計專題教學體系，用馬克思主義中國化最新的理論成果，用最鮮活的馬克思主義教育當代大學生。

1.“四個全面”融入高校專題教學體系的理論意義

高校思想政治理論課教學不僅要體現(xiàn)堅定的政治信仰、強烈的責任意識和高度的使命感，而且還要“因事而化、因時而進、因勢而新”，把握理論發(fā)展的最新動態(tài)，“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。[3]當前，高校思想政治理論課教學必須把握國家和時代發(fā)展的脈搏，發(fā)揮聰明才智，研究設計教學方案，探索將“四個全面”戰(zhàn)略融入專題教學體系。深刻把握“四個全面”戰(zhàn)略的科學內涵、邏輯關系和重大意義，適時地將其融入專題教學體系，有利于增強高校思想政治理論課教學的前瞻性、時代性和引領性。

2.“四個全面”融入高校專題教學體系的實踐價值

探索將“四個全面”戰(zhàn)略融入高校專題教學體系，一方面有利于用最鮮活的馬克思主義來教育當代大學生，用中國特色社會主義理論體系的最新理論成果來引導大學生，從而占領高校意識形態(tài)領域的思想輿論制高點；另一方面有利于增強高校思想政治理論課教學的針對性和實效性，促使廣大高校師生了解、掌握并自覺踐行“四個全面”戰(zhàn)略，在思想上、政治上和行動上與黨中央保持高度一致，站在時代發(fā)展最前沿，為中華民族偉大復興培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

二、實現(xiàn)策略：“四個全面”融入高校思想政治理論課專題教學的內容建構

“四個全面”戰(zhàn)略融入高校專題教學體系的過程，不是“隨意”添加教學內容、“任性”設置教學問題，而是需要找到“四個全面”理論與專題教學體系之間的融合點，結合當前大學生的思想現(xiàn)狀和心理需求，實現(xiàn)課程體系的內容重構和資源整合，使當代大學生系統(tǒng)了解到“四個全面”戰(zhàn)略布局的理論精華。

1.加強任課教師對“四個全面”戰(zhàn)略布局的深度學習和系統(tǒng)把握

“善之本在教，教之本在師”。要切實將“四個全面”戰(zhàn)略融入到思想政治理論課專題教學中去，就應當首先從任課教師自身做起，強化自身對“四個全面”戰(zhàn)略布局的理論修養(yǎng)，這是專題教學工作順利開展的根本前提和基礎。

其一，制定長期堅持學習“四個全面”戰(zhàn)略的研讀計劃，充分認識和理解這一戰(zhàn)略布局提出的深刻時代背景，嘗試尋找“四個全面”專題教學與現(xiàn)有思想政治理論教學體系之間的交接點。其二，收集和整理關于“四個全面”戰(zhàn)略的理論資料，既包括經(jīng)典書目、期刊論文、報紙評論和新聞報道等傳統(tǒng)媒體材料，也包括視頻紀錄片、微課慕課、微博微信等新興多媒體和自媒體材料，在經(jīng)驗交流中設計專題教學課件和教案，為專題教學打下良好的基礎。其三，制定落實專題教學中具體的教育宣傳、考核評價和監(jiān)督獎罰措施，強化教師的政治覺悟、責任意識和底線思維，引導任課教師在“四個全面”戰(zhàn)略布局的專題教學中既做知識傳授之師，又做品行引導之師。

2.做好“四個全面”戰(zhàn)略布局專題教學體系的內部理論建構

“理論只要徹底，就能說服人”。要做好“四個全面”專題教學體系的理論建構，就是要形成邏輯嚴密、富有說服力的內在理論體系，具體需要厘清以下幾個方面的內容：

（1）客觀講述“四個全面”提出的時代背景，這是專題教學體系構建過程的起點和原點“四個全面”戰(zhàn)略布局的提出有著深刻的國內外背景和問題意識。國內方面，改革紅利逐漸消失、勞動力成本上升、人口老齡化、資源和環(huán)境壓力加大、法治不彰、官員腐敗嚴重等問題挑戰(zhàn)并存，全面建成小康社會的“第一個百年”時間表近在咫尺。國際方面，中國經(jīng)濟已全面融入世界，但全球經(jīng)濟和金融體系在近幾年呈現(xiàn)極度的不穩(wěn)定性；在外部生存環(huán)境機遇和挑戰(zhàn)并存的國際境遇下，中國經(jīng)濟增長的模式和戰(zhàn)略需要重新定位，迫切需要全面深化改革、健全市場經(jīng)濟和法律體系、進一步擴大對外開放，以使中國朝著環(huán)境可持續(xù)和社會包容性發(fā)展的方向前進。

（2）準確解讀“四個全面”戰(zhàn)略的深刻內涵，這是專題教學開展過程中的要點和核心點全面建成小康社會是要解決社會主義現(xiàn)代化歷史進程中的經(jīng)濟、社會協(xié)調發(fā)展的問題，全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，全面依法治國是要建成社會主義法治國家、法治政府和法治社會，全面從嚴治黨是要建成一個領導社會主義現(xiàn)代化建設的堅強領導核心。要從系統(tǒng)論出發(fā)，發(fā)揮聰明才智，精心設計教學體系，準確解讀“四個全面”的深刻理論內涵，使廣大學生切實認識到“四個全面”戰(zhàn)略是研究和解決中國經(jīng)濟社會發(fā)展突出問題的系統(tǒng)而科學的理論體系。[4]

（3）宏觀把握“四個全面”之間的關系，這是專題教學開展過程中的重點和難點對于全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的相互關系要進行分析和探究?？傮w來看，四者相輔相成，相互促進，相得益彰，共同支撐起中國特色社會主義事業(yè)全局。具體而言，全面建成小康社會作為戰(zhàn)略目標，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的階段性目標；全面深化改革作為戰(zhàn)略舉措之一，是建成小康社會的必經(jīng)之路；全面依法治國作為戰(zhàn)略舉措之二，是奮斗目標的實現(xiàn)方式和根本保障；全面從嚴治黨作為戰(zhàn)略舉措之三，是保證全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國的引導。

3.做好“四個全面”戰(zhàn)略布局專題教學體系的外部實踐建構

如何探索行之有效的、接地氣長靈氣、使教學對象易學愿學愛學的專題教學體系，將抽象難懂的理論轉化為具體生動的實踐，亟需做好“四個全面”戰(zhàn)略布局專題教學體系的外部實踐建構。諸如，在開展“四個全面”專題教學體系過程中，可以適當?shù)貙v史發(fā)展和社會發(fā)展的案例事跡融入其中，并結合論壇貼吧、微信朋友圈等網(wǎng)上的最新“紅段子”，用喜聞樂見、通俗易懂的話語體系加以闡釋，使學生對于各個理論有著更加形象貼切的了解和理解，由此提升專題教學的生動性和實效性。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！盵5]具體來講，可以嘗試從以下幾個方面做好“四個全面”戰(zhàn)略布局專題教學體系的外部實踐建構：其一，在理論講授中創(chuàng)設情境、設疑導思。[6]運用現(xiàn)代傳媒科學和先進網(wǎng)絡技術，以各種相關的紀錄片、微電影為媒介，根據(jù)“四個全面”戰(zhàn)略布局的理論內容，優(yōu)化設計視頻影像資源，著重刻畫和彰顯當前“四個全面”戰(zhàn)略布局與社會發(fā)展，與中國民族偉大復興，以及與老百姓現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系和契合點，結合學生身邊的、最新的、有說服力的案例使其深刻理解“四個全面”戰(zhàn)略布局對于國家、社會和個人生活帶來的積極影響。其二，在課堂展示中教學相長、相得益彰。將全體教學對象分成若干個課堂展示小組，積極組織學生針對于“四個全面”戰(zhàn)略布局開展豐富多彩的課堂展示活動，具體通過各種PPT展示、辯論賽、演講賽以及拍攝微電影、表演情景劇等多樣化的方式，使學生能形成自我學習、自我探究、自我理解的良好習慣，諸如讓學生拍攝反映中國建設小康社會的微電影、設計表演反貪小品情景劇等生動活潑的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)對“四個全面”理論的深入了解。其三，在社會實踐中內化于心、外化于行。充分利用高校思想政治理論課的實踐教學平臺和相關資源，設計以“四個全面”戰(zhàn)略布局為專題的實踐教學主題，鼓勵學生利用課外、周末和假期時間走出課堂、走向社會。組建社會實踐調查小組，在各地各部門各單位開展多層次的社會調研，積極投身基層群眾生活，全面了解當?shù)厝娼ǔ尚】瞪鐣?、全面深化改革、全面依法治國以及全面從嚴治黨的具體生動圖景，在具體社會實踐中加深對“四個全面”戰(zhàn)略布局的深刻理解。

三、落實路徑：“四個全面”戰(zhàn)略融入高校專題教學體系的對策建議

探究“四個全面”戰(zhàn)略融入高校思想政治理論課專題教學的落實路徑，具體可從教材“整合”、課堂“貫通”、教學“滲透”等方面入手，最終實現(xiàn)“四個全面”戰(zhàn)略更好地“進課堂、進教材、進頭腦”。

1.立足“整合”教材，建構教學內容

“四個全面”戰(zhàn)略思想內涵豐富、邏輯嚴謹、高瞻遠矚、意義深遠，在中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐中形成了獨特的話語體系，為專題教學內容以及教材建構提供了現(xiàn)實支撐和增量資源。

（1）精選教學內容，有機整合教材將“四個全面”戰(zhàn)略有機融入思政課四門主干課程，《原理》課重點講清楚“四個全面”蘊含的馬克思主義立場、觀點和方法，《概論》課重點講清楚“四個全面”是馬克思主義中國化的最新理論成果及如何融入中國特色社會主義總布局，《綱要》課重點講清楚“四個全面”是近代中國兩大任務的歷史延續(xù)，《基礎》課重點講清楚廉潔教育的必要性以及全面依法治國的必然性和內涵，《形勢與政策》課重點講清楚“四個全面”戰(zhàn)略布局的最新進展。

（2）注重提取凝練，建構教學體系將“四個全面”戰(zhàn)略的專題教學設計與黨的十八大和十八屆三中、四中、五中和六中全會精神以及習近平總書記紀念建黨95周年“七一”重要講話結合起來，注重提取凝練各門思想政治理論課程中的相關思想理論，做到融會交織；在提出背景、內涵體系和重大意義上下功夫，使教學內容系統(tǒng)化、專門化、學理化。

（3）深入學習研究，把握精髓要義制訂切實可行的專題教學計劃，明確教學目標和學習要求，在學習研讀習近平總書記系列重要講話中努力學深學透“四個全面”戰(zhàn)略思想；發(fā)揮廣大教師各自專業(yè)優(yōu)勢，從學理層面對“四個全面”予以系統(tǒng)闡釋和論證。

2.注重“貫通”課堂，拓展教學模式

在建構教學內容的基礎上，有必要通過脈絡梳理、融會貫通以及專題輔導等多種途徑拓展“四個全面”的專題教學模式。

（1）通過脈絡梳理，形成戰(zhàn)略布局與教學布局的有機結合將“四個全面”戰(zhàn)略布局充分納入到專題教學布局中去，打造專門的理論教學板塊，將“四個全面”蘊含的價值追求、人民情懷、務實作風和思想方法等一致性貫穿起來，使學生做到學而信、學而用、學而行。

（2）通過融會貫通，形成戰(zhàn)略布局與教學內容的合理轉化貫徹落實理論聯(lián)系實際的黃金法則，在“關注時政、聚焦時事”的前提下講授“四個全面”戰(zhàn)略，積極盤活課本知識；橫向尋找教學雙方聯(lián)結點，縱向發(fā)現(xiàn)有機契合點，在激發(fā)大學生學習興趣的同時，努力提升課堂教學質量。

（3）通過專題輔導，實現(xiàn)戰(zhàn)略布局向理論武裝的全員內化組織相關人員集中編寫學習“四個全面”戰(zhàn)略布局的專題材料，幫助大學生不僅完成好課堂學習任務，也通過課下閱讀延伸學習過程，切實通過專題教學輔導實現(xiàn)“四個全面”戰(zhàn)略統(tǒng)領和覆蓋高校思想政治理論課教學。

3.著力“滲透”教學，創(chuàng)新方式方法

當前網(wǎng)絡社會和大數(shù)據(jù)時代對高校思政教育既帶來了重大機遇又帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。這要求在專題教學的方式方法上不斷開拓創(chuàng)新，[7]促使“四個全面”戰(zhàn)略布局在高校教學體系中落地生根。

（1）拓展教學途徑，強化專題實踐教學在對大學生進行“四個全面”戰(zhàn)略思想的認知教育和踐行過程中，堅持知行合一原則，探索建立一套科學全面規(guī)范的思想政治理論課社會實踐教學大綱，明確實踐教學的性質、目的、任務、基本要求、形式與方法、考核和評定。

（2）運用研討教學，轉換專題教學方法傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不適合“四個全面”戰(zhàn)略布局專題教學的要求，而應從傳統(tǒng)填鴨式教學向互動研討式教學轉變，真正重視學生的主體地位，將討論與研究貫穿專題教學的始終，使理論“隨風潛入夜、潤物細無聲”。

（3）整合教學資源，創(chuàng)新專題教學載體把學生主體與教師主導相結合，把課堂教學與課外教育相結合，傳統(tǒng)文化精華與現(xiàn)代教學手段相結合，注重運用新媒體整合教學資源；采取喜聞樂見的教學方法引導學生理解、把握“四個全面”戰(zhàn)略，充分利用多媒體及慕課、微課等資源，改進教學方式和手段。

4.夯實“三進”工作，營造良好氛圍

專題教學的最終目的，是要通過營造良好氛圍，夯實“三進”工作，將青年大學生的思想認識統(tǒng)一到“四個全面”戰(zhàn)略布局的要求上來。

（1）堅持理論武裝的深化教育在保持高校思想政治理論課現(xiàn)用教材的完整性、統(tǒng)一性和權威性基礎上，將推動“四個全面”戰(zhàn)略布局“進課堂、進教材、進頭腦”，作為新形勢下推動高校教學管理改革、彰顯高校理論武裝功能的重要任務；懷有強烈的問題意識，主動回應廣大師生關于“四個全面”戰(zhàn)略布局的關切點。

（2）堅持做精做深的開拓教育加強與校黨委宣傳部、學工部及團委等相關部門的合作，形成切實可行的工作機制；廣泛采取集中宣講、知識競賽、主題教育和學習專欄等活動形式，把“四個全面”戰(zhàn)略融入到廣大師生喜聞樂見的各種活動中，努力營造專題教學的濃厚氛圍。

（3）堅持學以致用的互動教育把專題教學與校園文化建設相結合，通過學校黨委在文化設施建設、校園輿論氛圍等方面加強研究和引導，體現(xiàn)社會主流意識形態(tài)對學生文化角色的關注、關懷和引導，培養(yǎng)大學生對“四個全面”戰(zhàn)略的向心力、親和力和公信力。

參考文獻

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[責任編輯：劉慧婷]