梁湘東

在高中英語教學(xué)過程中，英語寫作占據(jù)著非常重要的比重，但目前高中寫作的教學(xué)方法過于注重教師的引導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語寫作水平，也不利于提升學(xué)生寫作的積極性。運(yùn)用詞塊教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語寫作水平的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠著力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為學(xué)生寫作水平的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是高中英語寫作的重要基礎(chǔ)，也是詞塊教學(xué)在高中英語中的重要應(yīng)用。

1. 積極引入教學(xué)例句，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力

在高中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用詞塊教學(xué)法，通過教學(xué)例句的引入，能夠使得高中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)更加明確，更加系統(tǒng)。如在lead a…life這個(gè)詞塊的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及寫作教學(xué)進(jìn)程，在學(xué)生可以理解的程度上，為學(xué)生提供一定的例句，People in the past led a hard and poor life. 教師在提供例句后，要求學(xué)生結(jié)合詞塊的意義，對(duì)例句進(jìn)行翻譯。由于中英文之間的差異，學(xué)生在翻譯這個(gè)新詞快組成的例句時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)意思相近的句子。這時(shí)候，教師可以提供準(zhǔn)確的譯文，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)照譯文，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)能力?；蛘?，在高中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用詞塊教學(xué)法，教師為學(xué)生提供一定的中文句子，并指導(dǎo)學(xué)生在翻譯的過程中，運(yùn)用固定的詞塊，通過有效的訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作建構(gòu)系統(tǒng)的模塊，使得學(xué)生有話可說，有句可寫，提升學(xué)生的英語寫作和表達(dá)能力

2. 提前做好詞塊導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

在高中英語寫作教學(xué)中，利用詞塊教學(xué)法，還可以借助于詞塊導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。詞塊導(dǎo)學(xué)是指高中英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合英語寫作教學(xué)的既定計(jì)劃，將固定的詞塊糅合到英語導(dǎo)學(xué)案中，通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)性地投入到學(xué)習(xí)中。在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要深入地分析和繪制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中需要融合高中英語寫作中所需的重點(diǎn)詞塊，這類型的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)詞塊“the fact is”時(shí)，這類型的詞塊本身是高中英語寫作中的重點(diǎn)詞匯，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)課本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生列舉這個(gè)詞塊的常見句子，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解這個(gè)詞塊，這是高中英語詞塊導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師在利用詞塊導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該在寫作課程開講前，提前將詞塊導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)開展自學(xué)，熟悉導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)詞塊，提前熟悉新學(xué)詞塊的含義及生活中的具體應(yīng)用。特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜的詞塊，通過學(xué)生的自學(xué)能夠使得學(xué)生借助于教師導(dǎo)學(xué)案中提供的案例，深入淺出地理解詞塊的含義。

3. 運(yùn)用詞塊來訓(xùn)練仿寫能力，提升學(xué)生的書面表達(dá)

在寫作教學(xué)中，利用詞塊教學(xué)法，教師還應(yīng)該借助于豐富的詞塊，并將詞塊的含義生活化等方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)然這種詞塊教學(xué)法下的仿寫并非簡(jiǎn)單意義上的仿寫，而是一種基于對(duì)詞塊理解的基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)詞塊生活化再現(xiàn)的一種真正的仿寫，這是學(xué)生高中英語寫作書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。在詞塊訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生仿寫能力的訓(xùn)練，應(yīng)該模糊掉詞塊的真正意思，在講授某一詞塊時(shí)，不應(yīng)該提前給出詞塊的具體答案，而應(yīng)該將詞塊隱藏在不同的例句中，引導(dǎo)學(xué)生率先對(duì)例句來進(jìn)行分析，全面理解例句的意思，通過不同例句的對(duì)比與判斷來掌握詞塊的具體含義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自行利用詞塊來進(jìn)行仿寫，教師可以要求學(xué)生借助于某一詞塊進(jìn)行多條例句的仿寫訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)該詞塊的理解。特別是對(duì)于一些含義豐富的詞塊而言，在仿寫的過程中，單一的仿寫無法全面涵蓋該詞塊的含義。如“with/for/struggle against”這個(gè)詞塊的含義豐富，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備三條不同含義的例句，學(xué)生在自學(xué)的過程中，通過翻譯、直譯等來理解詞塊的具體含義，再進(jìn)行相應(yīng)意義的仿寫訓(xùn)練，以此來綜合性地提升學(xué)生的英語寫作能力。

總之，在高中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用詞塊教學(xué)法能夠提升教學(xué)的效率，能夠提升高中英語教學(xué)的水平，同時(shí)還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)和督促學(xué)生更有成效地進(jìn)行詞塊的學(xué)習(xí)，更有成效地進(jìn)行英語寫作能力的訓(xùn)練。

[1] 王虹. 高中生作文中使用鏈接詞表達(dá)句際關(guān)系的研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2010（05）.

[2] 王佩福. 以詞塊教學(xué)提高學(xué)生英語輸出的研究[J]. 新課程研究， 2010（08）.

（作者單位：甘肅臨澤縣第一中學(xué)）