周勝宏

英語(yǔ)是高中教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，英語(yǔ)也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端不斷凸顯出來(lái)，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程背景下，英語(yǔ)教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1. 樹立科學(xué)的師生觀

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)教師都是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的占有者，英語(yǔ)教師的任務(wù)就是把教材內(nèi)的知識(shí)按部就班地傳授給學(xué)生。從學(xué)生的角度來(lái)看，英語(yǔ)教師就是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生一直在圍繞著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，隨著教學(xué)體制的改革，人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)教師逐漸失去了教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生開始在英語(yǔ)教學(xué)中占領(lǐng)主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)和職責(zé)不僅僅是傳授教材內(nèi)的知識(shí)，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是存在差異性的，每位學(xué)生的特點(diǎn)不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也不同，英語(yǔ)教師必須結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)開展英語(yǔ)教學(xué)，最大化地挖掘?qū)W生的潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)件和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

2. 提高課堂活動(dòng)的有效性

新課程教學(xué)理念就是倡導(dǎo)自主和探究式學(xué)習(xí)方法，合作探究教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，學(xué)生可以對(duì)教師提出的問題展開小組討論。但是，在新課程背景下，英語(yǔ)教師需要注意的是課堂問題的提出必須合理，每一個(gè)問題的討論都必須具有針對(duì)性，不能浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間，而且英語(yǔ)教師要給學(xué)生提供討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，保證每一位學(xué)生都能充分思考。高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的探討過程進(jìn)行監(jiān)管，合作探究并不等于放任學(xué)生，學(xué)生之間的探討必須圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。每個(gè)小組成員都要有任務(wù)，這樣就可以避免學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的參與度。英語(yǔ)課堂討論的最佳境界就是學(xué)生的熱情不斷高漲，思想得到解放，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，而且可以和教師的引導(dǎo)觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

3. 采用分層教學(xué)模式

學(xué)生之間的差異性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度不同。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要采用分層教學(xué)的形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案。對(duì)于英語(yǔ)層次較低的學(xué)生，教師要降低問題的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。對(duì)于英語(yǔ)層次高的學(xué)生，教師可以提高提問的難度，給學(xué)生一些推理性較強(qiáng)的練習(xí)題，循序漸進(jìn)。英語(yǔ)教師要耐心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做到心中有數(shù)，深層次地了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)目標(biāo)。

4. 實(shí)現(xiàn)課堂信息化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體把教材內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖片等形式，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間是有效的，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生課下合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開拓眼界。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境中，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師也可以把教學(xué)課件上傳到校園內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)再受到時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5. 結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)體制的改革，人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，教師逐漸失去了教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生開始在英語(yǔ)教學(xué)中占領(lǐng)主導(dǎo)地位。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。新課程教學(xué)理念就是倡導(dǎo)自主和探究式學(xué)習(xí)方法，合作探究教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的探討過程進(jìn)行監(jiān)管，合作探究并不等于放任學(xué)生，學(xué)生之間的探討必須圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。學(xué)生之間的差異性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度不同。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要采用分層教學(xué)的形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案。英語(yǔ)教師要耐心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做到心中有數(shù)，深層次地了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。

[1]吳青. 新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2010.

[2] 趙敏倉(cāng). 新課程改革下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略的研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2012.

[3] 陳燕. 《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》理念下高中英語(yǔ)課堂實(shí)施策略的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2012.

（作者單位：山東省聊城市莘縣第一中學(xué)）