黃素坤

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

護理程序在骨科護理教學(xué)查房中的應(yīng)用

黃素坤

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

目的探討護理程序在骨科護理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果。方法遵循隨機抽樣的原則，選取2016年1月～2016年12月期間在骨科實習(xí)的60名本科生當(dāng)作研究對象，按照學(xué)號的先后順序，將60名護士實習(xí)生分為對照組、實驗組2組，各30例。實驗組應(yīng)用護理程序教學(xué)查房，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)查房，實習(xí)結(jié)束前2天，對實驗組、對照組的理論知識、實踐能力進行考核評估，比較2組的考核評估成績。結(jié)果實驗組的理論知識考核評估成績、實踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在骨科護理教學(xué)查房中應(yīng)用護理程序，有利于提高護士實習(xí)生的理論知識掌握程度與實踐能力，值得推廣應(yīng)用。

護理程序；骨科護理教學(xué)；查房；應(yīng)用

現(xiàn)對2016年1月～2016年12月期間在骨科實習(xí)的60名本科生進行分組實驗，旨在探討護理程序在骨科護理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

遵循隨機抽樣的原則，選取2016年1月～2016年12月期間在骨科實習(xí)的60名本科生當(dāng)作研究對象，按照學(xué)號的先后順序，將60名護士實習(xí)生分為對照組、實驗組2組，各30例。實驗組：男5名，女25名，年齡18～22歲，平均（20.14±0.28）歲。對照組：男4名，女26名，年齡18～21歲，平均（19.98±0.31）歲。對比分析對照組、實驗組2組的性別、年齡等一般資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），說明2組有良好的可比性。

1.2 方法

2組帶教教師的職稱、資歷、教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)相當(dāng)，無明顯差異。對照組的30名護士實習(xí)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)查房模式來實施臨床骨科護理教學(xué)查房。而實驗組30名護士實習(xí)生則應(yīng)用護理程序教學(xué)查房，具體如下：第一，提前制定骨科護理教學(xué)查房計劃。參考骨科護理教學(xué)特點，根據(jù)教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，充分考慮骨科的實際情況，來制定科學(xué)合理的查房計劃[1]。第二，安排護理教學(xué)查房人員。組織專門的骨科護理教學(xué)帶教小組，小組組長為主管護師，監(jiān)督與指導(dǎo)職責(zé)由護士長承擔(dān)，資深護師負(fù)責(zé)帶教實習(xí)生，從而建立完善的骨科護理教學(xué)結(jié)構(gòu)。第三，骨科護理教學(xué)查房的實施。首先，做好骨科護理教學(xué)查房的相關(guān)準(zhǔn)備，主要是進行充分的備課，通過問診、翻閱病歷以及查體等的方法，讓主查人員熟悉疾病，責(zé)任組長、帶教教師以及實習(xí)生，均要進一步熟悉病例，對疾病相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)；其次，選擇合適的查房病例。應(yīng)優(yōu)先選擇教學(xué)意義較高的病例，如病情危重患者、多發(fā)傷患者、大手術(shù)患者或出現(xiàn)嚴(yán)重術(shù)后并發(fā)癥的患者等，確定查房病例后，還要取得患者及家屬的支持才能實施教學(xué)查房[2]；再次，確定合適的查房方式，較為常用的查房方式主要包括預(yù)告式與隨機式結(jié)合的方式、個案整體護理查房方式等；然后，強調(diào)教學(xué)查房的內(nèi)容。通常情況下是 7～14天進行一次查房，每次半小時到1個小時，查房前做好相應(yīng)的安排，查房過程中，帶教教師應(yīng)結(jié)合患者的臨床資料給實習(xí)生講解疾病相關(guān)知識與護理知識，重點介紹術(shù)后功能訓(xùn)練計劃等內(nèi)容；最后，查房結(jié)束后，做好小結(jié)。根據(jù)患者的具體情況，由實習(xí)生總結(jié)相關(guān)護理內(nèi)容、護理診斷等，之后由帶教教師予以補充，實現(xiàn)帶教教師與實習(xí)生之間的有效互動，使帶教教師全面掌握實習(xí)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以及時發(fā)現(xiàn)、糾正實習(xí)生的不足。第四，實習(xí)結(jié)束前2天，對實驗組、對照組的理論知識、實踐能力進行考核評估，比較2組的考核評估成績。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，采取t檢驗。

2 結(jié) 果

實驗組的理論知識考核評估成績、實踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表1。

表1 實驗組、對照組的考核評估成績比較（s，分）

表1 實驗組、對照組的考核評估成績比較（s，分）

實踐能力考核評估成績實驗組 30 95.66±3.58 94.12±4.38對照組 30 82.31±6.24 80.49±6.37 t -- 5.321 5.612 P -- 0.031 0.027 n 理論知識考核評估成績

3 討 論

護理教學(xué)查房是護理質(zhì)量評價的一種常用方式，骨科護理教學(xué)查房的主要目標(biāo)是使實習(xí)生了解并掌握骨科護理的基礎(chǔ)知識與操作技能、常見疾病的臨床表現(xiàn)特征與診斷方法以及發(fā)生原因、常見病癥的護理要點與注意事項，通過體驗護理教學(xué)查房流程，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)[3]。護理程序指的是計劃性、系統(tǒng)性的臨床護理程序，在骨科護理教學(xué)查房中應(yīng)用護理程序，主要是通過有機結(jié)合骨科科室護理教學(xué)的重點內(nèi)容與護理程序，來實施臨床骨科護理教學(xué)查房，有利于骨科護理教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

本研究中，對2016年1月至2016年12月期間在骨科實習(xí)的60名本科生進行分組實驗，實驗組應(yīng)用護理程序教學(xué)查房，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)查房。根據(jù)本研究結(jié)果：實驗組的理論知識考核評估成績、實踐能力考核評估成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。筆者得出如下結(jié)論：在骨科護理教學(xué)查房中應(yīng)用護理程序，有利于提高護士實習(xí)生的理論知識掌握程度與實踐能力，值得推廣應(yīng)用。

[1] 魏國光.護理程序在骨科護理教學(xué)查房中的實踐探析[J].中國職工教育,2014,(16):180.

[2] 余 悅.多媒體教學(xué)在骨科臨床護理教學(xué)查房中的運用體會[J].中國藥物經(jīng)濟學(xué),2014,(02):331-332.

[3 ]蘇艷桃,馮美娟,葉宇瑤.多媒體教學(xué)查房在骨科臨床護理教學(xué)中的效果探討[J].中國醫(yī)藥指南,2013,(22):376-377.

本文編輯：王雨辰

R473.6

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ISSN.2095-8242.2017.010.1965.01