雷蜀鈞

摘 要：中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力易分散，獨(dú)立思考能力差，畏難情緒嚴(yán)重等問題。傳統(tǒng)的以教師為中心，由教師進(jìn)行邏輯分析講解、說明式的教學(xué)方式，往往造成課堂氣氛沉悶?zāi)酥林舷?，形成了教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦的尷尬局面，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)思考，筆者認(rèn)為采用“合作教學(xué)”方式的課堂教學(xué)，能夠改變上述尷尬局面，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 提高 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0188-02

通過多年從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生除了初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還普遍存在這樣幾種問題。

（1）注意力集中的時(shí)間短，極易分散注意力；（2）獨(dú)立自主思考的能力差，不懂的問題不鉆不問；（3）畏難情緒嚴(yán)重，遇到問題輕言放棄。

面對(duì)這些問題，傳統(tǒng)的以教師為中心，由教師進(jìn)行邏輯分析講解、說明式的教學(xué)方式，學(xué)生很難保持長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)學(xué)習(xí)，從而抑制了學(xué)生的思維，注意力開始不集中，一旦遇到?jīng)]理解的地方就停止接收教師傳遞的信息，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂上不聽講、不思考，自己做自己的事，使得課堂氣氛沉悶?zāi)酥林舷ⅲ纬闪私處熤v起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦的尷尬局面。

筆者覺得提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果就是要想辦法使學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間的、廣泛的參與教學(xué)活動(dòng)；想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，通過自己的思考解決一些問題，找到成就感，樹立自信心；想辦法營(yíng)造活躍、快樂的課堂氛圍。因此對(duì)于提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果筆者有以下幾點(diǎn)思考。

1 注重趣味活動(dòng)引入知識(shí)

枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念、定理如果能用簡(jiǎn)單有趣的游戲或是生活實(shí)例加以引入，可以讓學(xué)生擁有愉快的求知欲，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，推動(dòng)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。要想實(shí)現(xiàn)這一愿望，教師就要善于從生活中去挖掘、提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。例如，對(duì)集合概念的教學(xué)，可以讓學(xué)生參與一個(gè)分類游戲，將同一批物品按形狀或顏色或大小分類，看得到的結(jié)果又什么不同，從而使學(xué)生體會(huì)集合概念中“共同屬性”這幾個(gè)字的含義。

2 推行小組合作學(xué)習(xí)形式

在全面了解一個(gè)班級(jí)學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，本著互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則合理搭配人員，根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全班學(xué)生分成6～8人為一組的若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且每個(gè)小組配備一個(gè)小黑板，教室布局由傳統(tǒng)的排式變?yōu)閳A桌式，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我們知道，學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性及心理特征等方向存在著明顯的差異。這種學(xué)習(xí)形式能夠使課堂教學(xué)變單打獨(dú)斗為團(tuán)隊(duì)合作，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、思維模式等的共享。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)形式必定會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生 “消化不良”或“吃不飽”。而小組合作學(xué)習(xí)正好能彌補(bǔ)這一不足，小組內(nèi)思維敏捷、活躍、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助在這一方面較弱的學(xué)生，使小組成員互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與互助，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓大家共同提高。

3 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師將一堂課的教學(xué)內(nèi)容分解，設(shè)計(jì)成若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。在教師的引導(dǎo)下，把解決這些問題的任務(wù)交給各學(xué)習(xí)小組，由各小組學(xué)生思考討論，通過一步一步的解決這些小問題完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要是巡視、引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生遇到的問題和糾正學(xué)生的思維誤區(qū)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主思考、概括、提煉、消化知識(shí)的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到落實(shí)。但是，要想任務(wù)驅(qū)動(dòng)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，教師還須做好以下幾點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)問題。問題可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性及原動(dòng)力，可以開拓學(xué)生的思維。巧妙的問題設(shè)計(jì)，容易引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活躍課堂氛圍；（2）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，精心思考，設(shè)計(jì)豐富多彩的例題，使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，便于學(xué)生把握知識(shí)本質(zhì)，提高教學(xué)效率；（3）精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。課后作業(yè)要明確目的，要有針對(duì)性，才能使學(xué)生深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技巧、技能，從而促使課堂教學(xué)的有效鞏固。

4 建立適合小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，激勵(lì)小組成員參與熱情，活躍課堂氛圍為目的，不應(yīng)只關(guān)注小組任務(wù)完成情況，更應(yīng)關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中小組成員的參與度，參與熱情和態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)須分為四個(gè)等級(jí)，A等（90～100分）：小組成員參與度、參與熱情高，交流討論熱烈，任務(wù)完成情況好；B等（80～90分）：小組成員參與度、參與熱情高，交流討論熱烈，基本完成任務(wù)；C等（60～70分）：小組有成員不參與學(xué)習(xí)，小組基本沒有交流討論，但基本完成任務(wù)；D等（不得分）：小組基本沒有交流討論，且不能完成任務(wù)。另外，在注重小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，避免“吃大鍋飯”的情況出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)對(duì)課堂上積極主動(dòng)回答問題，小組討論時(shí)參與熱情高，表現(xiàn)突出的個(gè)人及時(shí)做好記錄，以便在小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上額外加分用于激勵(lì)這部分學(xué)生。最后，將這部分評(píng)價(jià)得分以及學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況等作為過程評(píng)價(jià)一并納入學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)。

通過一年多的“合作教學(xué)”運(yùn)用，筆者認(rèn)為收到了較好的效果。首先，更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂上學(xué)生參與教學(xué)的熱情大幅提升，參與度更加廣泛，改變了老師在上面講，大部分學(xué)生在下面自己做自己的事，使得課堂氣氛沉悶?zāi)酥林舷⒌膶擂尉置?。其次，為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能集思廣益，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感。另外，“合作學(xué)習(xí)”的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了課堂教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是廣大中職數(shù)學(xué)教師共同的心愿。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種成功教學(xué)的行為，是個(gè)人能力的價(jià)值體現(xiàn)，也是新課改的歸宿。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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