劉兵兵

（北京體育大學 北京 100084）

1.現(xiàn)階段小學體育教學中普遍存在的問題

1.1教學方法、教學模式落后以及根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念

在體育課上，多數(shù)教師采用的都是講解示范、重復練習、比賽游戲等教學方式，而教學方法與手段的單一老套會在較大程度上磨滅了小學生對體育課的興趣。以教師為中心的教學方式應該遭到摒棄，如今的教學目標要求體育教師不僅要完成基本技術技能的教學任務，還要對學生進行德育、智力、觀念以及意識等的引導。

1.2教學內(nèi)容與考核方法體制化，靈活性不強

目前，我國很多小學體育教學為了滿足于達標考核，實施了“考什么、練什么”的教學理念，幾乎完全依照規(guī)定的教學內(nèi)容和考核標準，創(chuàng)新性的教學內(nèi)容很少被采用，有的甚至于還存在著體育項目的競技性。小學體育達標考核與各類體能測試中考核方法固定死板，并不能全面提高學生健康水平，沒有認可天生素質(zhì)較差的同學的努力和進步。顯然，這些教學內(nèi)容、考核方法并不適合小學生的學習，缺乏趣味性、娛樂性、靈活性。

1.3 小學體育教師教學水平參差不齊、體育教學評價體系不完善

教師是小學體育教學的關鍵所在，教學任務主要是由體育教師來完成的，因此，小學體育老師的教學質(zhì)量會直接影響到小學生對體育的興趣及其綜合素質(zhì)的提升。然而，一些學校在教師招聘和培訓環(huán)節(jié)存在很多問題，就會致使一些水平、素質(zhì)、能力不足的人參與到體育教學中來，他們教學水平不高 ，嚴重影響學生進行體育學習的積極性以及主動性。

體育教學評價體系是提高小學體育教學活動質(zhì)量的關鍵，只有在較為完善的體育教學評價體系之下所進行的體育教學活動，才能更快地提高體育教師的教學水平及質(zhì)量。但是，目前我國大多數(shù)小學在體育教學評價體系的建設上很不規(guī)范并沒有建立完善的體育教學評價體系，導致在小學體育教學中會出現(xiàn)諸多問題。而且，小學體育教師的教學水平不高與缺少體育監(jiān)督評價體系有著很大關聯(lián)。

2基于創(chuàng)新角度的小學體育教學策略

2.1運用新型教學法如情景教學、體育合作教學、分組教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引導或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或者一些學生喜聞樂見的故事，以引起學生一定的態(tài)度體驗，讓學生全身心的投入到學習中去的一種教學方法。小學生直觀形象思維優(yōu)于抽象邏輯思維， 想象力非常豐富，據(jù)此，可以依照小學生心理、情感變化的特點，采用豐富的情景教學，將單一的教學情景化，把體育課轉(zhuǎn)化為學生積極主動學習的樂園，在快樂的氛圍中鍛煉身體、學習運動技能，從而達到培養(yǎng)學生興趣、能力和開拓學生無限創(chuàng)造力的目標。

體育合作教學法是一種富有創(chuàng)意與實效性的教學理論與策略體系，它將教學活動定位在一種互動的復合活動上，在體育教學中變教學為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，通過師師之間、師生之間、生生之間的多邊互動，形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響，積極合作來完成教學任務的一種教學形式。這種教學方法充分凸顯了教師的主導作用和學生的主體地位，強調(diào)創(chuàng)新教學并培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習，為全面落實新課程目標奠定堅實基礎。

由于小學生的年齡、性別、興趣愛好和身體素質(zhì)有區(qū)別，在體育課中就避免不了個體差異[。在體育教學中，可根據(jù)他們的興趣愛好和身體素質(zhì)狀況分組教學，因材施教而不是簡單的男女、報數(shù)分組。將相近的同學分為一組，在教師的指導下，制定學習目標，有選擇地進行體育鍛煉，讓他們有機會結(jié)合自己的實際去扮演自己感興趣的角色，充分發(fā)揮自身潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，優(yōu)化教學目標，提高教學質(zhì)量。

2.2開發(fā)豐富的體育課程資源，建立多元化的教學考核評價體系

為了創(chuàng)新小學體育教學，需要不斷地開發(fā)豐富的體育課程資源，體育課程不應是單一的，而應建立在全方位、多層次上。對于學生而言，除了需要參加課堂上特定的體育活動，還要不斷擴寬課程資源。這就需要學校引進時尚的、受學生歡迎的新穎的體育項目，如時尚的健美操、拉丁舞、瑜伽、滑輪以及有中國特色的高蹺、耍手絹、飛盤等體育項目。廣泛引進和開發(fā)體育課程資源，不僅有利于提高學生學習興趣，又有利于增加學校體育教學內(nèi)容，形成自己獨特的教學風格。

建立多層次的評價體系，教師可以采用隨堂考核、學生相互評價、自我評價等方式，使學習氛圍更加融洽。多元化的教學考核評價體系，可以突出學生的主體地位，提高學習效率，使學生學會自主學習。多元化的考核評價體系還可以做到學生對老師的教學效果進行評價，通過此種方式能夠提高教師的教學質(zhì)量。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關系的一個重要環(huán)節(jié)。

2.3提高體育教師教學素質(zhì)、做好科學籌劃工作

體育教師在小學體育教學中起著指導與傳授的作用，體育教師教學能力直接影響著學生對體育知識與技能的學習。所以，小學體育教師需要轉(zhuǎn)變正確的教學理念，不斷提升自身教學素質(zhì)：（1） 積極參加教研工作，探索新穎的教學模式。在教研工作中，教師們之間可以通過積極交流與合作，探討新的教學模式。（2） 積極開展反思工作，針對自身在體育教學中的不足進行反思并需求解決辦法，這是高質(zhì)量的小學體育教學中必不可少的一環(huán)。（3）體育教師還要建立不斷進步的意識，踴躍參加學校組織的各類培訓活動，努力提高教學能力與水平。

課前籌劃是做好小學體育教學的基礎，一堂體育教學的完成往往從課堂籌劃做起，這是做好高效小學體育教學的關鍵。課前籌劃后在體育教學時，教師還需要根據(jù)課堂具體問題具體分析做出主動靈活的解決辦法，做到課前籌劃與實際教學的有效結(jié)合。

總而言之，小學體育教學會一直面臨著新的問題，同時也會不斷找出解決問題的新辦法。新課程要想保持活力，就需要創(chuàng)新體育教學方法，更新教學理念。小學體育教學方法的創(chuàng)新不能拘泥于單一的形式，要從細節(jié)入手，對教學中的個個環(huán)節(jié)加以重視，與時俱進、推陳出新從而更好地服務于小學體育教育事業(yè)。