周露露

摘 要：化學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的大背景下越來越受到教師和學(xué)生的重視，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教師要考慮的關(guān)鍵問題。本文首先分析了目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和困境，進而針對這些問題提出了幾點提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)

一、首先應(yīng)注重學(xué)生動手做化學(xué)實驗

“實驗是最高法庭。”可見化學(xué)實驗的重要性。化學(xué)實驗是一項興趣盎然的教學(xué)活動，實驗中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，使學(xué)生注意力集中、觀察細致、甚至產(chǎn)生無盡遐想。倡導(dǎo)動手實驗的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學(xué)生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。

二、其次應(yīng)注重整合知識體系，做好模塊銜接

在實施高中新課程的教學(xué)過程中，新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識體系?；瘜W(xué)教師在強化主干知識的同時，必須注意必修模塊與選修模塊的有機銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認知結(jié)構(gòu)?！痘瘜W(xué)1》、《化學(xué)2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達到的共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認識常見的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，認識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇，旨在達到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對學(xué)生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設(shè)計的，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進。針對上述特點，在必修模塊的教學(xué)中，教師要避免將某個知識點內(nèi)容挖掘得過于細致，要由原來關(guān)注細節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識的教學(xué)，正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)核心認識，形成知識結(jié)構(gòu)。而在選修模塊的教學(xué)中，教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，把一些平時看似零碎繁瑣的知識點連線結(jié)網(wǎng)，使學(xué)生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過程中將化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建完善的知識體系。

三、加強師生之間的互動

要想切實提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為重要，這就需要教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一種平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的互動交流，減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的課堂提問，給學(xué)生充足的獨立思考的時間，比如在學(xué)習(xí)元素周期表時讓學(xué)生自己觀察思考不同族、不同周期化學(xué)元素的特性和規(guī)律，并鼓勵學(xué)生自主回答問題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，還能加強師生之間的交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的進一步深化，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師也要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢開展高效的化學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件，利用多媒體豐富的表現(xiàn)力通過文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來使要講解的化學(xué)知識變得生動形象，給學(xué)生多種感官上的沖擊，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。比如在進行原電池原理的教學(xué)時，抽象的課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，這時候教師就可以利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生動態(tài)地演示原電池放電過程中正、負兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內(nèi)容，從而加深學(xué)生對知識的理解。

五、再者應(yīng)注重課后反思

在實施高中新課程的教學(xué)過程中，應(yīng)注重課后反思，一堂課上完后，可與聽課的同事、班級學(xué)生共同總結(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂實際的出入，尋找癥結(jié)所在，為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更主要是反思學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤，課堂是學(xué)生出錯的地方，錯誤是伴隨著學(xué)生一起成長的。一旦學(xué)生“出差錯”，也應(yīng)該說是學(xué)生以不同于成人或?qū)＜业挠^點或方法來解釋或解決問題，教師應(yīng)重點關(guān)注這一推理的原創(chuàng)性。對于一位善于思考的老師，經(jīng)常要問自己，為什么學(xué)生會出現(xiàn)這樣的錯誤。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，剔自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂?？傊?，作為教師，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，要注重高中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面得到進步和發(fā)展。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時俱進，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

參考文獻：

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[2]劉衛(wèi)平，淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，成功[J]，2013.