李莉

【摘要】在《指南》“關(guān)注學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”這一理念的引領(lǐng)下，遵循“讓幼兒自主表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件”的教育觀，我們以“陽(yáng)光寶貝講啥西”為話題借助美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)方式，通過(guò)畫畫身邊有趣的新聞熱點(diǎn)事件，以“有話可畫、百畫齊放、借畫說(shuō)話”為主要手段和指導(dǎo)方式進(jìn)行“講啥西、畫啥西、說(shuō)啥西”的美術(shù)即語(yǔ)言活動(dòng)，借助美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展并學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人和事，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 語(yǔ)言 陽(yáng)光寶貝講啥西

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0230-01

幼兒美術(shù)是一種表達(dá)性藝術(shù)。美術(shù)即語(yǔ)言！在兒童文字和口頭語(yǔ)言還未發(fā)展完善的時(shí)期，美術(shù)作為一種符號(hào)語(yǔ)言是兒童表達(dá)其對(duì)世界的認(rèn)知、情感的一種最為常用的方式。圖畫書是以圖畫敘事為主的語(yǔ)言教育讀本，里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)元素。如何把兒童美術(shù)活動(dòng)與圖畫書閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行有效的整合性學(xué)習(xí)，從而既發(fā)展兒童的美術(shù)能力，又加深兒童對(duì)圖畫故事的理解。這是一個(gè)值得探究的較為新穎的研究課題。浙江省寧波市第三幼兒園是浙江省一級(jí)幼兒園，該園自辦園以來(lái)，一直以兒童美術(shù)活動(dòng)的開展為主要特色課程和重點(diǎn)研究課題。自2012年始，該園就對(duì)兒童美術(shù)活動(dòng)與圖畫書閱讀活動(dòng)進(jìn)行了整合性教育探究。2015年，該園全面、系統(tǒng)所開展的“美術(shù)即語(yǔ)言：基于圖畫書閱讀的幼兒表達(dá)性美術(shù)教育活動(dòng)的行動(dòng)研究”作為浙江省年度教育規(guī)劃課題正式立項(xiàng)（課題編號(hào)：2015sc070）。歷時(shí)5年的研究，該園積累了一些研究成果，在此，我們集結(jié)擇其部分課題研究成果以論文方式呈現(xiàn)給大家。旨在拋磚引玉，為兒童美術(shù)與圖畫書閱讀的整合教育提供一些新的研究經(jīng)驗(yàn)和思路。

畫畫是幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)方式之一，也是幼兒表達(dá)自己情緒情感的重要手段，孩子們常常把自己關(guān)注的、感興趣的、喜歡的事情畫在紙上來(lái)表達(dá)自己所需所想。我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器。”因此如何借助繪畫提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，引發(fā)幼兒關(guān)注身邊的事情，激發(fā)幼兒的美好情感是我們教師所思所考的問(wèn)題。于是，我們嘗試開展“陽(yáng)光寶貝講啥西”活動(dòng)，就是讓幼兒用繪畫的形式把在幼兒園發(fā)生的有趣的、有意義的事件畫出來(lái)并以新聞播報(bào)的方式講述，讓孩子自主勇敢地“畫畫”大聲響亮地“說(shuō)話”，讓我們的孩子愿意說(shuō)喜歡畫，讓美術(shù)的靈感點(diǎn)燃思維的火花，借助美術(shù)活動(dòng)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)捕捉身邊的事來(lái)學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人和事，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、有話可畫——激發(fā)創(chuàng)作靈感，“陽(yáng)光寶貝講啥西”話題來(lái)源于幼兒的生活。

陶行知說(shuō)過(guò)“生活具有教育的意義，具體教育的作用”。因此，我們教師要善于抓住幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，在幼兒園，每天都有這樣那樣的事情發(fā)生，這些事情都是幼兒的生活的全部，都是幼兒感興趣和喜歡的，教師就要善于鼓勵(lì)幼兒把這些感興趣的生活事件用“陽(yáng)光寶貝講啥西”的形式展開話題進(jìn)行討論。

《案例一：來(lái)自：“種植生活趣事多”的報(bào)道》：陽(yáng)光園三樓有塊開心農(nóng)場(chǎng)，孩子們可以進(jìn)行種植活動(dòng)，在種植活動(dòng)過(guò)程中孩子們遇到了很多事情，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們就這個(gè)話題可以滔滔不絕有很多話可以講可以聊，有的說(shuō)“發(fā)現(xiàn)農(nóng)作物種下去每天都有變化，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)有小蟲子在吃青菜，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)有雜草菜就長(zhǎng)不大了……于是孩子們就“種植活動(dòng)”表現(xiàn)出不同的“陽(yáng)光寶貝講啥西”的作品來(lái)。所以教師要做有心人，要關(guān)注孩子的生活，善于開啟話題式聊天，讓我們的孩子有話能講就有故事能畫，就能激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望和興趣。

二、百“畫”齊放——發(fā)現(xiàn)不一樣，“陽(yáng)光寶貝講啥西”作品張揚(yáng)個(gè)性與自我。

《指南》提到“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒”。因此要釋放幼兒原始的創(chuàng)造力，使幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，展現(xiàn)自我。在具體指導(dǎo)中，要幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路，要有所“不一樣”。不難看到教師常要求幼兒畫得“不一樣”，這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策，如何才能不一樣，怎樣才能不一樣，這就要求老師要把“不一樣”具體化、明確化、形象化、可操作化等，如內(nèi)容不一樣，作畫材料不一樣等。

《案例二：來(lái)自“我喜歡的的科學(xué)游戲活動(dòng)”報(bào)道》。陽(yáng)光園是科普特色幼兒園，孩子們經(jīng)常參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓幼兒通過(guò)操作探究觀察感知發(fā)現(xiàn)不一樣的秘密，所以孩子們這次的報(bào)道就會(huì)有不同的視角，有的報(bào)道“磨米粉活動(dòng)”，有的報(bào)道“有趣的管子游戲”……所以不同的視角所呈現(xiàn)的作品就會(huì)“百畫齊放”。正如指南所說(shuō)“體驗(yàn)性和表現(xiàn)型是兒童藝術(shù)的特點(diǎn)”，要遵循順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，我們就要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒去體驗(yàn)去感知去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn)。

三、借畫說(shuō)話——開啟播報(bào)模式，“陽(yáng)光寶貝講啥西”展評(píng)關(guān)注你來(lái)說(shuō)我來(lái)聽。

《指南》提到“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別人”。幼兒期的年齡特點(diǎn)決定了他們的繪畫作品的特點(diǎn)，“形”不似而看不懂，所以更需要我們的傾聽，聽他們的解釋，聽他們的說(shuō)明，聽他們的想法。因此孩子們的作品出來(lái)后，教師可以借畫說(shuō)話開啟播報(bào)模式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)讓孩子講講自己的畫，講講別人的畫，這樣既展示自己的美術(shù)作品又表述了自己的作品，既滿足了自我展示的需求又使言語(yǔ)表述能力得到發(fā)展，可謂是相得益彰。

《案例三：來(lái)自“大家一起來(lái)鍛煉活動(dòng)”的報(bào)道》。體育活動(dòng)是孩子們喜歡的，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上自由的跑啊跳啊，于是老師開展了一期“大家一起來(lái)鍛煉”的活動(dòng)報(bào)道。孩子們的作品貌似不完美，黑乎乎的圈圈是什么？灰灰的格子的又是啥？聽凱凱娓娓道來(lái)原來(lái)黑乎乎的圈圈是小朋友在玩的輪胎，灰灰的格子是小朋友在搬運(yùn)和搭建的輕磚。這就是孩子用形不似但神似的藝術(shù)手法表現(xiàn)出的真實(shí)的生活場(chǎng)景，所以當(dāng)你傾聽之后你才有資格評(píng)價(jià)它的價(jià)值?？梢?，借畫說(shuō)話，讓孩子自主表述和交流無(wú)疑讓美術(shù)活動(dòng)更錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞主編.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，人民教育出版社