于建建

【摘要】新課改背景之下，小學語文這門母語教育科目獲得了長足的發(fā)展，語言表達水平的高低作為衡量學生語文綜合素養(yǎng)的重要標準之一，是小學語文教師在教學過程中不得不進行高度關注的一項教學工作內(nèi)容。本文對筆者自身對于培養(yǎng)小學生語言表達能力的教學工作思考進行了簡單論述。

【關鍵詞】小學生 語言表達 口頭表達 書面表達

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0060-02

新的時代條件下，小學語文這門科目中，表達能力的培養(yǎng)這一項教學內(nèi)容已逐漸引起教師的重點關注。小學生語言表達能力的培養(yǎng)，對其在學習、生活甚至以后的工作之中具有重要的影響作用。筆者認為，語言表達可以分為口頭語言的表達和書面語言的表達，下面筆者就對此兩部分的現(xiàn)狀及培養(yǎng)建議做以淺析。

一、小學生表達能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1.口頭表達的頻率減少

時代的發(fā)展為現(xiàn)代的小學生帶來了許多新的科技設備，越來越多的人開始使用電子器械在虛擬的網(wǎng)絡中進行溝通交流。這一形式是新時代下的一大特點，消除了人們的溝通障礙，使距離不再成為阻擋交流的問題。然而，這卻為面對面的溝通帶來了隱患：隨著網(wǎng)絡中虛擬世界的“膨脹”，其涉及的領域已逐漸滲透到我們生活中的方方面面，溝通交流作為最基本的網(wǎng)絡用途之一，也逐漸開始取代面談的作用。這就導致社會上虛擬交流的方式影響到了小學生的溝通方式，使小學生也在虛擬的網(wǎng)絡之中尋找真實，從而使學生口頭交流次數(shù)減少，使其自身的表達能力有所下降。

2.書面表達的能力降低

小學生的表達能力可以分為口頭表達和書面表達兩種形式，學生的口頭表達受到虛擬世界溝通交流方式的影響在生活中減少了溝通的頻率，而書面表達則受到了學生在網(wǎng)絡上接受到的一些信息的影響而是自身的表達方式有所欠缺。我們都知道在虛擬的網(wǎng)絡之中，很多人頂著匿名的帽子對許多事物用異樣的言語談論著自己的看法，很多小學生雖然識字不多，卻在漫畫、音樂等媒介中接觸到了許多與其學習發(fā)展方向不利的信息，從而使學生在學習過程之中有所“跑偏”，使其自身的表達方式無法正向積極的發(fā)展，從而使學生的表達能力無法得以突破。

二、培養(yǎng)小學生表達能力的建議

1.辯論和演講

學生口頭表達能力的發(fā)展需要通過口頭的訓練來進行，小學語文教師可以為學生提供豐富多彩的課后活動，使學生的表達能力能夠在活動中得以鍛煉。一些常見的可以用來鍛煉學生表達能力的活動形式包括辯論、演講等等。對于小學生而言，他們尚不能夠?qū)q論賽、演講賽等活動形式的涵義進行理解，可他們的表達能力卻的確能夠在這樣的活動之中得以提升。因此，小學語文教師要利用好可以利用的所有資源，幫助學生最高程度上對“辯論”和“演講”的含義進行理解，讓學生簡單的明白“辯論”是用證明自己觀點的實例去反駁對方的觀點，“演講”是站在堅定的觀點之上將自己的所思所想說給大家聽。另外，辯論這種活動形式，不僅能夠?qū)W生的表達能力進行培養(yǎng)，還能夠使學生的理解能力能夠得以訓練，因為辯論需要學生先對對方辯友的陳詞進行理解，才能夠選擇合適和答辯內(nèi)容進行論述。

2.周記和總結(jié)

筆者認為，小學語文教師應切實發(fā)揮好自己的引導作用，使學生能夠在規(guī)范的指引之下，獲得書面表達能力的提升。提升小學生書面表達能力的訓練可以通過周記和總結(jié)兩種方式來進行。根據(jù)筆者的了解，很多小學生在初學拼音和漢字時就形成了記日記的好習慣，只是隨著年齡的增大，很多孩子開始感到記日記會減少自己玩耍的時間，就逐漸不再記日記了。對于小學生而言，教師相比于家長有著更高的權(quán)威性，小學生常將教師的話視為不可違抗的“命令”一般的存在。小學語文教師可以根據(jù)小學生的這一心理特點要求學生每周末進行一周的總結(jié)，以周記的形式記錄下自己一周的學習內(nèi)容、心得體會等，從而在幫助學生進行知識歸納梳理的同時，促使學生形成用筆對事物進行記錄的好習慣，從而使學生的表達能力能夠在此過程之中有所提升。

3.閱讀和作文

閱讀和作文兩個練習的出發(fā)點，在于對學生的語文綜合運用能力進行培養(yǎng)和訓練，這其中理解能力和表達能力是兩個重要的關鍵點。很多人認為，閱讀重在對理解能力進行提升，此時大家忽視的是學生可以在閱讀過程之中對篇中的優(yōu)美詞句進行積累，為寫作提供素材，從而間接地對學生的表達能力的提升起到了促進作用。對于小學生而言，閱讀對于他們來說就類似于閱讀一個一個的故事；而作文對于他們來說，就類似于記述一個一個的故事。由于小學生的涉世面尚淺，其在寫作中表達能力的提升必然需要通過豐富自身所擁有的素材來進行，因此在筆者看來，閱讀與寫作兩項練習是無法分家的。小學語文教師應充分發(fā)揮好自身的引導作用，帶領學生在閱讀和作文之中更好的提升其表達能力。

三、結(jié)語

總而言之，語言使人們表情達意、溝通思想的工具，語言表達能力在一定程度上能夠反映出學生的語文綜合素養(yǎng)的水平高低。新課改背景下，小學語文教師應對小學生的語言表達進行高度的關注，從口頭表達和書面表達兩種出發(fā)點對學生的表達能力進行有針對性的提升，從而幫助學生更好地在語文的學習之中獲得更高的成效。

參考文獻：

[1]王存環(huán).如何培養(yǎng)新課改下的小學語文的語言表達能力[J].新疆教育，2013

[2]尚晗.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].科技資訊，2014