陳娟

[摘要]基于剛踏入中學(xué)教學(xué)崗位的青年教師，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)諸多要素的評(píng)價(jià)，困惑甚多。為此，提出了：教學(xué)目標(biāo)實(shí)施度；指導(dǎo)方式的豐富度；教學(xué)過(guò)程的清晰度；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度；學(xué)生思維度；課堂教學(xué)成功度等六個(gè)要素對(duì)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以概括過(guò)去諸多的評(píng)價(jià)內(nèi)容。達(dá)到引領(lǐng)課堂教學(xué)、明確教學(xué)方向、提高教學(xué)質(zhì)量，取得立竿見影的教學(xué)效果之目的。

[關(guān)鍵詞]青年教師；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)要素

基于剛踏入中學(xué)教學(xué)崗位的青年教師，為了他們的快速成長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室、有經(jīng)驗(yàn)的老教師都對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)方面的傳、幫、帶。其中對(duì)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是少了的關(guān)鍵一環(huán)。但由于評(píng)價(jià)單位（或教師）各自承擔(dān)的責(zé)任不同、評(píng)價(jià)的視角不同、評(píng)價(jià)的目的不同、評(píng)價(jià)教師們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、學(xué)識(shí)不同，所以得出的評(píng)價(jià)意見均不同?；趧偺と胫袑W(xué)教學(xué)崗位的青年教師，他們畢業(yè)于不同的師范院校（或其他院校），所受的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容及畢業(yè)前的實(shí)習(xí)單位不同，基本形成了一套固有的教學(xué)見解。到就業(yè)單位后，對(duì)教師們提出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見一時(shí)難于理解，難于收集，難于歸納，難于接收，出現(xiàn)了“不知聽誰(shuí)的為好”的模糊看法。筆者作為一位青年教師，同樣經(jīng)受上述經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)了近年來(lái)的教學(xué)探索，在接受教師們對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)及本人對(duì)其他青年教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，摸索了一些課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提出了對(duì)青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素的若干思考，以供參考。

1對(duì)青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，對(duì)青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀如下：

1）評(píng)價(jià)的人員有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科室領(lǐng)導(dǎo)、教研組領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、帶教教師、青年教師等。

2）評(píng)價(jià)方式：有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)、有集體教師的評(píng)價(jià)、有檢查評(píng)價(jià)、有抽查評(píng)價(jià)、有偶爾的評(píng)價(jià)、有定期的評(píng)價(jià)、有互教互學(xué)等。

3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目：有教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)效果等。

4）評(píng)分等級(jí)有優(yōu)、良、中、差和百分制等。

5）教學(xué)評(píng)語(yǔ)有：教態(tài)是否端正、精神是否飽滿、備課是否充分、內(nèi)容是否熟悉、闡述是否清楚、表達(dá)是否準(zhǔn)確、論證是否嚴(yán)謹(jǐn)、條理是否分明、重點(diǎn)是否突出、教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)，組織教學(xué)是否有效、語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、形象是否生動(dòng)、板書是否工整、發(fā)音是否準(zhǔn)確、還有語(yǔ)音語(yǔ)速……。

6）教學(xué)建議。

2青年教師的困惑

由于參加評(píng)價(jià)的教師級(jí)別、職位、職稱、性別、學(xué)歷、學(xué)識(shí)、教齡、經(jīng)驗(yàn)不同，他們各抒己見，仁者見仁、智者見智，評(píng)價(jià)出來(lái)的評(píng)語(yǔ)（結(jié)果）也不同，對(duì)于剛從大學(xué)畢業(yè)，剛踏上教學(xué)崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)諸多的評(píng)語(yǔ)，他們抓不住評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、中心，一時(shí)難于理解、難于收集、難于歸納，難于接收。出現(xiàn)了“不知聽誰(shuí)的為好”的模糊看法，不知從何做起、從何改起，困惑甚多。

3基于青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素的若干思考

我也是剛走上教學(xué)崗位不久的青年教師，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和教學(xué)體會(huì)，在接受別人的教學(xué)評(píng)價(jià)和自己對(duì)他人的教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，進(jìn)行了摸索、探究和實(shí)踐，得出自己的看法，提出下列若干思考。

我認(rèn)為對(duì)青年教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從：教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確度和實(shí)施度；教學(xué)方法的豐富度；教學(xué)過(guò)程的清晰度；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度；學(xué)生思維度；課堂教學(xué)成功度等六個(gè)要素（方面）進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是一種綱要性的評(píng)價(jià)條款，使青年教師容易記憶，容易實(shí)施，容易明晰教學(xué)方向、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容，達(dá)到教有方向，做有目標(biāo)，改有措施，行有辦法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.1教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確度和實(shí)施度

通過(guò)對(duì)青年教師教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確度和實(shí)施度的評(píng)價(jià)，可以檢查出該教師對(duì)本課文的熟悉程度、上下課文的關(guān)聯(lián)度和該課文在該書中所占的重要地位：可以檢查出該教師備課的充分度和組織實(shí)施的力度。對(duì)課文知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)把握得是否準(zhǔn)確，反映了該教師的知識(shí)能力，歸納能力，分析問(wèn)題的能力，而目標(biāo)的正確實(shí)施又反映了該教師解決問(wèn)題的能力和教學(xué)力，該教師教學(xué)目標(biāo)的清晰度可以通過(guò)目標(biāo)過(guò)程的設(shè)定、內(nèi)容的處理、采取的方法、效果的達(dá)成來(lái)呈現(xiàn)。

3.2教學(xué)指導(dǎo)方式的豐富度

通過(guò)對(duì)青年教師教學(xué)指導(dǎo)方式的豐富度的評(píng)價(jià)，可以檢查該教師：（1）是否擺正課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位。（2）對(duì)學(xué)情是否充分的了解：a.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么，了解了什么，懂得了什么，學(xué)生之間的知識(shí)差距有多大：b.本課將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要掌握什么知識(shí)；c.學(xué)生的學(xué)習(xí)將面臨什么樣的困難，將需要什么樣的幫助。（3）指導(dǎo)方式：課堂引入用什么方式（語(yǔ)言、視頻、圖片、魔述、動(dòng)畫等）；課中授課用什么方式（傳統(tǒng)方式、現(xiàn)代方式、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合方式、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)（驗(yàn)）中學(xué)-學(xué)中實(shí)（驗(yàn)）方式、探究方式、學(xué)生體驗(yàn)方式等）；課堂結(jié)束用什么方式（總結(jié)、評(píng)價(jià)、作品展示、懸念等）；（4）指導(dǎo)形式（個(gè)別指導(dǎo)、集中指導(dǎo)、培養(yǎng)梯隊(duì)分層指導(dǎo)等）。

3.3教學(xué)過(guò)程的清晰度

通過(guò)對(duì)青年教師教學(xué)過(guò)程的清晰度評(píng)價(jià)，可以檢查出該教師一堂課的整體思路，熟悉程度，嚴(yán)謹(jǐn)程度，條理程度，邏輯程度，教學(xué)過(guò)程是否一氣呵成。教什么，怎么教，先教什么，后教什么，時(shí)間分配，采用什么樣的教學(xué)方法，怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等，能清晰地反映出來(lái)。

3.4學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度

通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度的評(píng)價(jià)，可以檢查出該教師課堂教學(xué)的組織能力、管理能力、講課的藝術(shù)力、語(yǔ)言表達(dá)力及肢體感染力。用它來(lái)替代以往的語(yǔ)音、語(yǔ)速、姿態(tài)、姿勢(shì)、形象、規(guī)范的評(píng)價(jià)，其目的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)、把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度地集中起來(lái)、把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高度濃厚起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度提高起來(lái)，人人熱愛學(xué)習(xí)，人人關(guān)心學(xué)習(xí)，人人學(xué)到知識(shí)，人人學(xué)會(huì)技能。

3.5學(xué)生思維度

通過(guò)對(duì)學(xué)生思維度的評(píng)價(jià)，檢查出該教師課堂教學(xué)是否設(shè)“疑”，學(xué)生是否“思”，避免教師“一語(yǔ)道破天機(jī)”。什么該講，什么不該講，教師必須清清楚楚，內(nèi)容安排恰當(dāng)。重要的概念、公式、原理，教師不要直接講出結(jié)論，不要“一語(yǔ)道破天機(jī)”，讓學(xué)生探索、探究、推導(dǎo)、進(jìn)行深度思考，把他人的東西（知識(shí)和技能）變成自己的東西，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教師講課藝術(shù)與學(xué)生的深度思維的高度統(tǒng)一。

3.6課堂教學(xué)成功度

通過(guò)對(duì)青年教師課堂教學(xué)成功度的評(píng)價(jià)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，教師的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了統(tǒng)一，教學(xué)效果是否得到拓展。課堂教學(xué)的成功度最終體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么，掌握了什么，會(huì)做什么，取得了哪些進(jìn)步。

4初見成效

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，每個(gè)年級(jí)都有十二、三個(gè)班，新來(lái)的青年教師基本上都是安排在考試成績(jī)排名在第九至十三名的班級(jí)。初始階段，按照過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，段考、期考成績(jī)提高不快，基本都是年級(jí)墊底。采用上述青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)六要素方法后，加上其他方面的努力，青年教師的教學(xué)成績(jī)普遍提高，段考、期考成績(jī)名次有所突破，有的進(jìn)入前六名，有的進(jìn)入七至九名。說(shuō)明新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法取得了成效。

5結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施度、教學(xué)指導(dǎo)方式的豐富度、教學(xué)過(guò)程的清晰度、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)生思維度、課堂教學(xué)成功度的青年課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的六要素，它具有歸納性、方向性、綱要性較強(qiáng)的作用，青年教師容易掌握、容易控制、容易實(shí)施，對(duì)青年教師課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性的作用，特別是對(duì)剛踏入教學(xué)崗位的青年教師更有效，它對(duì)于引領(lǐng)課堂教學(xué)、明確教學(xué)方向、提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果具有更好的作用。

[責(zé)任編輯：王偉平]