楊華林++張興平

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但是，近年來我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不令人滿意，大學(xué)生上課積極性不高、注意力不集中、曠課、遲到、早退現(xiàn)象十分嚴(yán)重。該文從學(xué)生自身因素、教師因素和外界環(huán)境因素三個(gè)方面來剖析大學(xué)生上課積極性不高的原因，希望能給當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 上課積極性 影響因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0186-02

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，是祖國的花朵，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們是新思想、新技術(shù)和新活力的代表，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才，是祖國的希望和未來。因此，大學(xué)生的教育和培養(yǎng)至關(guān)重要。但是，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度不令人滿意，曠課、遲到和早退現(xiàn)象十分嚴(yán)重。即使迫于點(diǎn)名壓力來到課堂，注意力不集中，低頭玩手機(jī)等現(xiàn)象也比較常見?？傮w來說，當(dāng)代大學(xué)生的上課積極性不高，不僅影響了學(xué)習(xí)成績，也不利于大學(xué)生的知識(shí)掌握和能力的提高。因此，對(duì)影響大學(xué)生上課積極性的因素分析逐漸成為高校教師研究和探討的熱門課題。該文從學(xué)生自身因素、教師因素和外界環(huán)境因素三個(gè)方面來剖析大學(xué)生上課積極性不高的原因，希望能給當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)提供一點(diǎn)幫助。

1 學(xué)生自身的因素

首先，跟不上大學(xué)的上課節(jié)奏，聽不懂上課內(nèi)容，從而造成上課積極性不高。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和節(jié)奏和高中完全不同，再也沒有老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分靠自覺。大學(xué)的課程知識(shí)內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高中，且教學(xué)進(jìn)度也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于高中的節(jié)奏，再加上很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣，造成很多當(dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活完全不適應(yīng)，聽不懂的內(nèi)容越來越多，日積月累對(duì)上課內(nèi)容失去興趣。還有些學(xué)生認(rèn)為剛剛經(jīng)過了高中的辛苦學(xué)習(xí)，到大學(xué)后應(yīng)該先放松一下，等落下太多內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)跟不上上課節(jié)奏時(shí)，就漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

其次，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，造成上課積極性不高?！芭d趣是最好的老師”，有很多學(xué)生所學(xué)專業(yè)非高考第一專業(yè)，對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，造成對(duì)所學(xué)的現(xiàn)有專業(yè)有抵觸心理。還有一些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)了解不清或不了解，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)今后就業(yè)用處不大，具有急功近利的心理，對(duì)所學(xué)專業(yè)不夠重視，造成上課積極性不高。

最后，注意力被分散，造成上課積極性不高。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息越來越發(fā)達(dá)，物質(zhì)越來越豐富，大學(xué)生受到的誘惑越來越多，用在學(xué)習(xí)上的注意力被分散，造成上課積極性不高。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和電腦的普及，目前大學(xué)生幾乎人人擁有一臺(tái)電腦，本意用來學(xué)習(xí)，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)用來打游戲、聊天、看電影等娛樂的不在少數(shù)。近期國內(nèi)普通高校的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率在9.6%以上[1]，且有逐步增大的趨勢(shì)，很難想象一個(gè)通宵打游戲的學(xué)生，在第二天的課堂上能認(rèn)真聽講。再比如網(wǎng)戀，不僅分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，而且影響到學(xué)生的身心健康。

2 任課老師的因素

首先，一些老師缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課照本宣科，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成上課積極性不高。教不能使人愛學(xué)，不可為之教。隨著科學(xué)的進(jìn)步，一些新的知識(shí)和觀點(diǎn)被加入到教材中，有些老師不能對(duì)整個(gè)知識(shí)體系融會(huì)貫通，講起課來平鋪直敘，使本來枯燥乏味的知識(shí)變得更加讓人無興趣，很容易使人產(chǎn)生疲勞，失去興趣。還有些老師把教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，機(jī)械地傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生曠課、遲到、早退不聞不問，考前劃重點(diǎn)，給學(xué)生打高分，缺乏應(yīng)有的區(qū)分度，讓學(xué)生產(chǎn)生無論學(xué)不學(xué)都能拿高分的心理，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，多媒體教學(xué)，加快上課節(jié)奏，學(xué)生跟不上思路，造成上課積極性不高?，F(xiàn)在大部分本科生上課，使用多媒體教學(xué)。多媒體上課豐富了上課內(nèi)容，加快了上課的節(jié)奏，但同時(shí)也帶來了一些弊端，如果老師把握不好節(jié)奏，很容易影響學(xué)生聽課效果。比如，PPT字?jǐn)?shù)太多，來不及閱讀；一些重要的公式或分子式，來不及理解；PPT背景和內(nèi)容色差相近，看不清內(nèi)容等。

最后，任課老師行為不得體，造成上課積極性不高。比如，衣著不得體、舉止不文明尤其普通話不標(biāo)準(zhǔn)，人格魅力較差，也很容易引起學(xué)生的厭煩心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，提高任課老師的自身修養(yǎng)，也關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的教育效果[2]。

3 外界環(huán)境因素

首先，社會(huì)因素。當(dāng)今社會(huì)正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣。比如，社會(huì)上一些就業(yè)不公平，不合理的因素存在，讓有些學(xué)生覺得讀書無用，造成上課積極性不高[3]。一些學(xué)生沾染打架、抽煙、喝酒、通宵上網(wǎng)等不良社會(huì)風(fēng)氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有受社會(huì)上權(quán)錢交易，財(cái)富不正常聚斂，職業(yè)道德敗壞等不正之風(fēng)的影響，使學(xué)生產(chǎn)生拜金主義，享樂主義，影響課堂學(xué)習(xí)的積極性。

其次，校園因素。每所學(xué)校都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞，這直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理方式和豐富的教學(xué)資源有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，反之亦然。學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，是否注意了新舊知識(shí)的更換，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程開課順序銜接是否合理，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，家庭因素。家庭因素對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響也不容忽視。父母是子女的第一任老師，放任型、民主型、嚴(yán)厲型三種不同家庭環(huán)境，會(huì)直接影響到子女的學(xué)習(xí)成績。有調(diào)查顯示，民主、平等、和諧的家庭氛圍有助于學(xué)生品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。家庭對(duì)學(xué)生的期望水平，在一定程度上也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究表明，恰當(dāng)?shù)钠谕苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝靜波，汪玲.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生，2004（4）：387.

[2] 楊華林，馬立安，張興平.淺談年輕教師如何提高自己的師德修養(yǎng)[J].科技視界，2016（5）：175.

[3] 王云海，武丹丹，李峰.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對(duì)策分析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（5）：163.

[4] 王星飛.家庭因素與高職生學(xué)習(xí)成績及品德相關(guān)性研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，（10）：98.