馮大千　劉國良　范大和　王偉

[摘要]本文主要是根據(jù)《新能源概論》課程特點，結合應用化學類專業(yè)教學的實際情況，分別從豐富教學內容、提高學生興趣及改進教學方法等方面，介紹幾點教學體會，激發(fā)學生對《新能源概論》課程的學習興趣，以獲得良好教學效果。

[關鍵詞]新能源；教學；實踐

隨著化石能源的消耗殆盡及其使用過程帶來的嚴重環(huán)境污染問題，研究開發(fā)污染、可再生的新能源與能源轉換技術成為當務之急。而培養(yǎng)這類人才更是重中之重。目前，國內對于新能源專業(yè)的人才培養(yǎng)方案尚處于探索階段。正是在這一背景下，筆者在應用化學類專業(yè)開設了專業(yè)選修課《新能源概論》，其目的在于幫助學生全面了解如核能、太陽能、風能、生物質能、氫能等新能源的能源利用形式及其相關技術，尤其是新能源發(fā)電技術的前沿動態(tài)，一方面拓寬學生新能源利用視野，另一方面增強學生投身能源領域建設的使用感和責任感。通過近三年的教學實踐，本文淺談對《新能源概論》的教學體會，并針對教學內容和教學方法進行改革探索，為培養(yǎng)高素質的新能源專業(yè)人才奠定基礎，

1結合科技前沿，優(yōu)化整合教學內容

作為一門專業(yè)選修課，教學過程中遇到的最棘手問題是學時少與教學內容多之間的矛盾，因此，教學過程中，必須有所側重，主要講清楚課程的要點，教會學生學習的方法，具體內容需要學生自學。要求教師在教學內容的選擇上必須要貼近生活，選擇適合學生發(fā)展需求和學習興趣的內容。同時，為了更好地反映學科專業(yè)特點和學科前沿，開闊學生的視野，激發(fā)學生的專業(yè)熱情，課程內容需要緊跟學科前沿，引入國際最新研究成果及發(fā)展動態(tài)。讓學生充分接觸各種知識，拓寬視野，盡可能把握最新的前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2改進教學方法

該課程是一門專業(yè)選修課，強調知識的系統(tǒng)性、完整性，重視研究興趣的激發(fā)。這就需要教師改變教學理念，同時采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，高質量完成教學過程。一方面，改善教學思路，突出學生的主觀能動性。教學過程中，樹立以學生為主體的教育觀念，積極引導學生發(fā)揮主觀能動性，啟發(fā)引導學生思考問題、提出問題并研究問題。在實際教學過程中。采用講授法、討論法和自學法相結合的教學方法，提高學生積極主動的參與意識，鼓勵學生提問、陳述等主動求知的行為。另一方面，將現(xiàn)代化的教學手段一多媒體廣泛地應用于教學過程中。針對各部分教學內容進行了精心構思，采用多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合的教學模式來進行教學。例如在講授太陽能光伏發(fā)電原理時，采用多媒體課件的形式生動形象地展示從電子空穴對形成到太陽能電池電壓建立的全過程，解決了傳統(tǒng)教學過程中很難單純用語言文字講清楚的內容的難題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。而講授太陽能電池能量轉換效率的影響因素時，則采用傳統(tǒng)的課堂教學方式來進行。

3采用靈活多樣的考核方式

考核方式是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的課程考核方式一考試，往往會束縛學生的發(fā)散思維，忽視對學生學習能力和創(chuàng)新能力的考查。鑒于此，筆者對本課程采取了靈活多樣的考核方式，具體為平時成績與期末成績相結合的方式。在平時授課過程中，對每位學生的學習情況進行記錄，例如出勤情況、回答教師問題的情況、參與課堂討論的情況等。期末考核中，讓學生選擇感興趣的某一章節(jié)內容為主題，通過調研文獻，撰寫一篇論文，并制作ppt，當堂宣讀，以考查學生運用知識、分析問題的能力。將上述過程進行結果量化，并按照平時成績占30%-40%，期末考核成績占60%-70%，得到學生的總成績。

4結語

《新能源概論》課程是一門知識面廣、關注學科前沿的專業(yè)選修課。在課程的教學實踐過程中，隨著新能源利用方法和技術的不斷發(fā)展，將不斷調整并優(yōu)化該課程的教學內容，并不斷改進教學方法，以解決學生主動性不足、重書本、輕實踐的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力及綜合素質，以期姿到更好的教學效果，探索出一條有效的課程教學模式和教學方法。

[責任編輯：王偉平]