吳欣++張琴

摘 要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法闡述了研究性教學(xué)的內(nèi)涵、研究性教學(xué)的哲學(xué)觀，再此基礎(chǔ)上探究了研究性教學(xué)的特點(diǎn)。研究認(rèn)為，研究性教學(xué)的特點(diǎn)在于融合多元教學(xué)方法、營造平等和諧的教學(xué)氛圍、注重培養(yǎng)受教育者的綜合能力，如批判思維能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力、合作能力、解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué) 內(nèi)涵 特點(diǎn)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0180-02

1 研究性教學(xué)的內(nèi)涵解讀

“研究性教學(xué)是指教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持和指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法”[1]?！把芯啃詫W(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活與社會生活中選擇與確定研究專題，用以類似科學(xué)研究的方式，主動地獲得知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動”[2]。 研究性教學(xué)力倡將教學(xué)沉浸于有意義的問題情境中（見圖1），通過讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題，以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力，有效交流的能力（包括口頭表達(dá)與書面表達(dá)）、創(chuàng)新等高階能力，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，有利于知識的遠(yuǎn)遷移。

2 研究性教學(xué)的哲學(xué)觀

2.1 本體論

“本體論傾向于維名論”[3]（Nominalism），將客觀世界視為彈性的世界。認(rèn)為人是主動者，人具有主觀能動性與創(chuàng)造性，社會世界是人闡釋與創(chuàng)造的產(chǎn)物。

2.2 認(rèn)識論

“認(rèn)識論傾向于反實(shí)證主義（Anti-positivism），認(rèn)為人所獲得與積累的知識是柔性或彈性的，知識是主體的心靈意識對客觀世界的理解或意義構(gòu)建”[3]。知識不存在真?zhèn)沃?，只有相對知識，而無絕對知識。

2.3 方法論

每一個(gè)主體認(rèn)識世界、獲取的知識的途徑與方法是獨(dú)特的、非重復(fù)的，不存在既定的普世模式。即人認(rèn)識與掌握社會世界的過程，有賴于每一主體生命的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而獲得的相應(yīng)闡釋與理解。

3 研究性教學(xué)的特點(diǎn)

3.1 融合多元教學(xué)方法

研究性教學(xué)融合多元教學(xué)方法（見圖2），如探究法、合作法、競賽法、體驗(yàn)法、比賽法等，以集體與分組教學(xué)為主導(dǎo)形式、以學(xué)生合作為背景、以競賽為動力，培育學(xué)生科學(xué)探究、相互合作、解決實(shí)際問題等能力。

3.2 營造平等和諧氛圍

在微觀的教學(xué)活動中，發(fā)掘多種教學(xué)評價(jià)的功能，如自評、互評，使生生間、師生間相互溝通、交流，思維相互激蕩，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

遵循素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等宏觀的教學(xué)改革導(dǎo)向，力求在問題情境、多元靈動的教學(xué)方法、民主平等和諧的教學(xué)氛圍等多元教學(xué)因素的共時(shí)性滋養(yǎng)下，提升受教育者契合于時(shí)代需求的綜合能力，如批判思維能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力、合作能力、解決實(shí)際問題的能力等。

4 結(jié)語

研究性教學(xué)發(fā)端于高等教育極其發(fā)達(dá)的西方，交匯于美國興起的高等教育改革熱潮，日臻成熟，廣泛應(yīng)用于美國研究型大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，認(rèn)為人的知識能力的獲得有賴于生命主體的親身實(shí)踐。其教學(xué)特點(diǎn)在于融合多元教學(xué)方法、營造平等和諧的教學(xué)氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生契合于時(shí)代需求的多種能力，如批判思維能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力、合作能力、解決實(shí)際問題的能力等。

參考文獻(xiàn)

[1] 王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2] 教育部.普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）[Z].北京：教育部，2001.

[3] 鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域教育科學(xué)出版社[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.