廖美娜

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0050-02

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中重要的生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度、專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。

落實(shí)課堂教學(xué)變革，既是學(xué)校變革中的“突破口”、“落腳點(diǎn)”，又是判斷學(xué)校變革成功與否的“標(biāo)尺”。傳統(tǒng)上，教學(xué)是以教師“教書”為主的教育活動(dòng)，每節(jié)課的要求是把知識(shí)講清楚、講完，讓學(xué)生明白；課堂是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的“主陣地”，更是應(yīng)對(duì)考試的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，讓課堂換發(fā)出生命活力，這是許多教師的夢(mèng)想，也是許多教師一直努力的方向。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。這就需要教師采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

針對(duì)“新基礎(chǔ)教育”提出的在課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革中常見(jiàn)問(wèn)題的反思，根據(jù)本人在十幾年的一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作積累，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：

一、課堂教學(xué)應(yīng)為全體學(xué)生上課

學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有主體的課堂必然是失敗的課堂。所以，吸引學(xué)生這個(gè)主體是上好課的前提。初中教育階段的學(xué)生，自控力、專注力都比較差，這就需要教師在課堂應(yīng)多嘗試有趣地、能吸引孩子注意力的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

在導(dǎo)入新課和講評(píng)作業(yè)時(shí)我常會(huì)采用“接龍游戲”或“隨機(jī)抽學(xué)生座位號(hào)”的教學(xué)方式，這種大面積地鋪開(kāi)式提問(wèn)方式，可以有效地調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)不再是“教案劇”的表演，而是“為全體學(xué)生上課”。

二、課堂教學(xué)應(yīng)提倡小組合作

如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是國(guó)際教育界日益關(guān)注的問(wèn)題。專家們指出，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞求知、做事、共處、發(fā)展這四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織。“新基礎(chǔ)教育”的時(shí)代新人，合作學(xué)習(xí)特別是小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式已逐步深入進(jìn)入到課堂教學(xué)，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及團(tuán)體意識(shí)，它極大地促進(jìn)了學(xué)生合作精神及合作技能的提高。

小組之間的互助可以減輕教師課堂的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)接到各個(gè)小組中，讓問(wèn)題個(gè)個(gè)擊破，從而更到位、更有效。在給學(xué)生上《數(shù)軸》這一節(jié)課時(shí)，我教完學(xué)生如何畫數(shù)軸以后，讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手畫數(shù)軸；等整個(gè)班大部分學(xué)生都畫好數(shù)軸時(shí)，我要求組長(zhǎng)召集組里的所有組員拿出自己畫的數(shù)軸進(jìn)行評(píng)比，看組里哪個(gè)組員畫的數(shù)軸既美觀又符合要求，同時(shí)也讓大家互相指出畫得不準(zhǔn)確或不到位的地方；接著讓組長(zhǎng)把自己畫的數(shù)軸拿過(guò)來(lái)給我批改，批改完畢的組長(zhǎng)回組里批改組員的，同時(shí)要求組長(zhǎng)對(duì)批改后畫得不好的組員要督促其訂正完畢。

這樣的小組合作不但能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，而且能讓學(xué)生及時(shí)看到自己的長(zhǎng)處和不足。通過(guò)對(duì)成員各種方案進(jìn)行比較和成員的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的行為方式，使學(xué)生不斷反省、自我提高。

三、課堂教學(xué)應(yīng)有評(píng)價(jià)制度的約束

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段）要求實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。這種“大眾數(shù)學(xué)”就要教師不能一味的看重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)該從不同的方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆亦說(shuō)：“一個(gè)常帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速”。如果能制定一個(gè)評(píng)價(jià)制度，相信在一定的約束下每一個(gè)學(xué)生將由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，一定會(huì)自發(fā)地高效地和老師一起來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的。

評(píng)價(jià)制度可以從學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境的操作和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考評(píng)，將每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、課堂小測(cè)、課后作業(yè)等都計(jì)入考評(píng)中，同時(shí)讓學(xué)生參與到自己、小組成員的評(píng)分當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

將研究全面滲透在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，并及時(shí)開(kāi)展反思總結(jié)，主動(dòng)地與自己原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理性重構(gòu)，這是一個(gè)“自主發(fā)展型”的教師所努力的方向，這就要求我們教師要不斷自我更新，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究新時(shí)代學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，努力找到適合學(xué)生適應(yīng)教師的符合“新時(shí)代”的教學(xué)模式。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。