劉霞

【摘要】在幼兒園，游戲是孩子們最基本的日?；顒樱梢钥醋魇且环N比較特殊的社會活動，對幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展都有著非常重要的作用。孩子可以在游戲中獲得基本的社會經驗，進而獲得成長，游戲對幼兒的影響是很大的，良好的游戲設計可以指導孩子們更好的玩耍，促進他們的發(fā)展。因此，幼兒園教師要充分理解游戲對孩子們的意義，尊重孩子們喜歡玩耍的天性。以孩子們的健康成長為目標，總結、探索、研究適合孩子們的游戲，讓孩子們能夠在一個快樂的環(huán)境里面得到全面的發(fā)展。本文與大家探討在幼兒教育中游戲的重要性，并對如何應用游戲策略進行了簡要分析。

【關鍵詞】游戲 重要性 應用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0038-01

一、游戲教育的必要性

人類最初接受教育的階段就是幼兒階段，屬于基礎教育中的基礎，可以說對孩子們將來的發(fā)展和有著十分重要大的影響。孩子們天生愛玩，因此游戲對孩子們來說是特別重要的，它是兒童心理能進一步升華的基礎，也是兒童了解社會的一個重要方法。在一般的幼兒園中，游戲被列為一種重要的教育活動。游戲不難可以豐富孩子們的學校生活，而且能夠豐富孩子們的知識，促進其語言、肢體等方面的發(fā)展。一位教育學家說過，孩子們天生好動，游戲幾乎等同于他們的生命?？梢?，游戲對于孩子們的教育的作用。游戲不僅是孩子們喜愛的活動，同時，也是教師開展教育的有效手段。教師們將游戲有目的融入到教育活動中來，為孩子們提供豐富的教育環(huán)境，才能讓孩子們健康成長，全方面發(fā)展。幼兒教育中有許多的常識性知識點教育，以需要以所使用的課本相聯(lián)系，但進行一般意義上講解，孩子們往往又聽不懂，或是根本沒有耐心去聽，學生們大多沒有什么興趣。講多了還會使孩子們產生厭煩感。在把教育內容融入到游戲中則很容易使學生們產生興趣。如在講解一些生活中常用的工具時，可以把生活工具當?shù)谰咛峁┙o學生們使用，讓孩子們新手體會其用途，可以大大提高孩子們的積極性，使孩子們在快樂的游戲中學到更多的知識，獲得更多的體驗，最終得到全方面的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育中應用

1.教師要做幼兒游戲中的好伙伴

做為一名幼兒教師，要了解孩子們的心理特點，想法設法獲得孩子們的充分信任，這樣教育活動才能更好的開展。孩子們愿意與教師說話，肯把自己的想法告訴教師，更有利于教育結合孩子們的特點進行教育。教師將自己了解到信息進行分析才能更好地確定孩子們喜歡的游戲，最終達到較好的教育效果。教師要想調動孩子們參與游戲的積極性，就要求教師自己先進入游戲的氛圍之中，做孩子們的好伙伴，把一些相對不積極的孩子們吸引過來，加入的游戲中來。另外，在游戲的時候，還要充分尊重孩子們個體之間的差異，多進行積極的評價，不到萬不得已不進行負面的評價。對表現(xiàn)好的要積極肯定，對沒有耐心的要積極引導，對表現(xiàn)相對較差的要鼓勵、吸引他們認真參與游戲。

2.選擇合適的游戲道具

孩子們喜歡玩具，如果在開展游戲時適當?shù)匕才乓恍┯螒虻谰呋蚴峭婢撸瑢蟠蟠龠M游戲的開展效果，合適的游戲道具能起來事半功倍的教育效果。教師要保證道具或是玩具的安全性和合適性，使其能發(fā)揮應有的作用。游戲道具要能引導孩子們動手和思考，讓他們在玩玩具的過程中得到各方面的體驗，提高他們的認知能力。對于一些年齡比較小的孩子，道具的選擇不要太復雜，不要是完成的成品。最好是一些相對簡單的半成品，有利于鍛煉他們的動手能力和想象能力?；蚴抢谝恍┥钪谐Ｒ姷奈锲纷孕兄谱鞯谰咛峁┙o孩子們玩，這樣更有創(chuàng)意，更有吸引力。對于年齡相對較大的孩子們甚至可以引導他們利用生活中的小物品自己制作道具或玩具，這樣孩子們更有成就感，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)造力。

3.保證幼兒們適當?shù)挠螒驎r間

一般在進行游戲教學時，要保證足夠的時間，設置開放性的游戲規(guī)則，讓學生們自行選擇游戲伙伴，選擇各自要扮演的角色，自行設置一些游戲情節(jié)中的細節(jié)等。這樣孩子們有足夠的時間進行合作，并通過合作完成游戲。如果時間過短，就不得不簡化游戲內容，或是由教室安排角色，安排合作伙伴，不利于孩子們在游戲中進行思考，最終可能體驗不到游戲的快樂，得不償失。一般來說，一個多小時到兩個小時是一個比較合理的時間。但從一些學校的實際操作來看，教師并不充分相信學生們的能力，總是安排、說教一番，導致孩子們不能很好的發(fā)揮、表現(xiàn)自己。游戲效果差強人意。因此，教師要適當安排，盡量放開，滿足幼兒游戲中的需要。讓孩子們在游戲活動中學習、鍛煉并健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]探析幼兒教學的游戲教學模式[J].房曉云.亞太教育.2016（17）

[2]對幼兒園游戲教學的思考[J].張慧蘭.中國培訓.2016（02）