王先琳

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維[1]。這就要求教師能夠創(chuàng)新并靈活應(yīng)用教學(xué)方法。游戲教學(xué)法就是一個適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，本文將重點對該教學(xué)方法的實踐策略設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略設(shè)計重點

游戲性教學(xué)的根本目的在于通過游戲來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，調(diào)動其主動性，進(jìn)而有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。所以，教師在設(shè)計游戲性教學(xué)策略時，必須始終遵循以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞其學(xué)習(xí)特點設(shè)計[2]。

一是選定游戲主題。由于教學(xué)主體為小學(xué)生，所以游戲主題及開展方式設(shè)計必須滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和情感價值。小學(xué)生年齡較小，社會閱歷少，愛玩仍是其天性，同時他們的數(shù)學(xué)知識積累還比較少，且理解能力不強，因而教師應(yīng)選取難度偏低、富有兒童趣味的主題游戲，以有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。比如，“看圖識數(shù)”“數(shù)學(xué)問答”等主題游戲，能夠給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二是游戲應(yīng)用設(shè)計。在游戲性策略的應(yīng)用設(shè)計上，需要教師在備課階段完成，而要使游戲性教學(xué)策略的優(yōu)勢及效用充分發(fā)揮，就需要教師在設(shè)計教學(xué)流程上，把游戲性教學(xué)策略與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。基于主次層面看，以教為主、游戲為輔，所以，數(shù)學(xué)教師需要把游戲性教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，使游戲能夠更好地輔助詮釋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而更好地簡化教學(xué)內(nèi)容難度，讓學(xué)生更好地理解和掌握，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的應(yīng)用方法

1.角色扮演

角色扮演是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的最為直觀有效的一個游戲教學(xué)法，能讓小學(xué)生切身參與到角色扮演中，吸引和集中學(xué)生注意力，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在蘇教版三年級“分?jǐn)?shù)簡單計算”教學(xué)中，可基于這一應(yīng)用題來教學(xué)：“楊同學(xué)手中的核桃數(shù)量是汪同學(xué)的3倍多1個，而汪同學(xué)手中核桃數(shù)是錢同學(xué)的1/2還多2個，錢同學(xué)手中有4個核桃，請算出楊同學(xué)和汪同學(xué)的核桃數(shù)?！蓖ㄟ^角色扮演來講解，選取3名學(xué)生分別扮演題目的角色，并分配道具，把抽象的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而讓他們更好地理解題意，迅速找到解答題目的思路，得到正確答案。

采取角色扮演游戲教學(xué)法時，要做好這幾點：首先，教師需要選取有助于小學(xué)生身心良好發(fā)展且和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)行該項游戲教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容充分融合到游戲中，不得為片面追求游戲效果而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。其次，教師可根據(jù)選好的角色扮演情境，準(zhǔn)備好必要的道具，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生參與課堂游戲的興趣和積極性。最后，在完成角色扮演游戲后，教師需要及時為參與扮演、回答問題的每名學(xué)生進(jìn)行客觀、合理、具有激勵性的點撥和評價，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.創(chuàng)新解題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的理科性學(xué)科，通過創(chuàng)新解題策略來實施游戲教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力和應(yīng)用能力全面提高。所以，數(shù)學(xué)教師可通過創(chuàng)新解題游戲性策略來輔助課堂教學(xué)。同時，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用該游戲性策略來輔助課堂教學(xué)時，應(yīng)選取符合小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力水平、貼近學(xué)生生活實際及和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新性題目，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識點充分融入創(chuàng)新解題游戲中，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解能力。

總之，基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，應(yīng)用好游戲教學(xué)方法，設(shè)計多樣化的教學(xué)策略，讓相對抽象的數(shù)學(xué)知識更為具體化、趣味化，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇堅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教師版），2016（8）：88-89.

[2]顧 文.智力游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則與策略初探[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2014（3）：187-192.

（作者單位：云南省鎮(zhèn)雄縣潑機鎮(zhèn)中心學(xué)校）